教学语言——语教师的首要技能.doc

教学语言——语文教师的首要技能教学语言——语教师的首要技能说到教学语言,我觉得它应该是一个优秀的语教师所必备的首要技能。审视自己的语堂,在教学语言的运用方面,又做得如何呢?“汪老师,你的普通话不错,教学语言也很生动。但听的时间长了,总感到有些累!”听过的老师都这样告诉我。教学语言生动,怎么听起会让人累呢?后,我让同事帮我摄录了一堂家常,自己则从头到尾看了一遍。这真是“不看不知道,一看吓一跳”!现象1:喜欢重复说话,语言不够简明、流畅。有时候抛给学生一个问题,学生还不及思考,我又会赶紧重复一遍,生怕他们没听清楚。学生的思绪不断被我的糖衣炮弹所打断,思考自然也不会深入。现象2:语言显得浮躁,迷信一些名师的语言。如“请你美美地读一读,读出你的感受”;“你喜欢怎么读就怎么读”。只学皮毛,不解实质,学生听得也是云里雾里。现象3:整堂下,我的讲话总是慢条斯理,显得过于绉绉的。语速、语调、音量缺乏变化。比如引导学生初读时,我总会习惯性地拉长了话语说:“请大家认真地默读,边读边做读书记号,有能力的同学还可以在旁边批注,写下你的感受。”而有经验的教师或许就会根据学生的学习情况,换个方式说“读的时候,希望留下你思考的痕迹。”从纵向看,一本语书,二十多篇,似乎每一篇都用同样的语言在跟学生交流。堂上,教师无味,学生亦是无趣。反思这些现象,我觉得自己是窄化了对教学语言的认识。之前,我总觉得:只要具备了良好的普通话水平,当一名优秀的语教师并不成问题。事实上,教师的教学语言是一门需要不断修炼的艺术。它不仅包括了我们的口头语言、书面语言、肢体语言,还包括了各种物化的语言,如各种板书、媒体等。而涉及到一些具体的技巧问题,如什么时候语速要快一些,什么时候语调要委婉一些等,都是我所忽视的。由此,我也逐渐意识到:堂正是学生学习语言的生活馆,学生的语言积累、语感培养在一定程度上都于教师的熏陶与感染。学生永远是堂学习的主人,教师的语言必须贴近学生的实际,这样才有助于学生在母语学习的过程中提高自身的语素养。作为语教师,不妨尝试着这样去努力。一、多涵养首先,还是要多读书、多学习。曾在《小学语教师》这一杂志上读到过著名特级教师窦桂梅老师的一篇《什么样的,还它什么样的味道》,对我的感触很深。作为语教师,我拿到一篇说明,能不能上出说明的味道;拿到一篇议论,能不能上出议论的味道?而这的确是和我们的语言、学方面的素养是分不开的。其次,潜心研究自己的堂。如前面提到的观摩自己的录像,反思自己的教学语言。同时,多听“外行”。因为不同学科,教师的教学语言往往各有特色。我们不妨跳出语看语,多积累一些有益的营养。比如,我们可以向英语教师学习,紧紧抓住“语言实践”这