生于忧患 死安乐.doc

生于忧患死于安乐生于忧患死于安乐教学目标:“生于忧患,死于安乐”的道理。。重点、难点:重点:理解“生于忧患,死于安乐”的深刻道理,从中获得启迪。难点:理解本的议论层次,体会其说理特色。时安排:2时。前准备:,借助工具书认识生字词。、作品的资料,以备堂交流。,制作成资料卡片,(有条的,可以利用电脑建立自己的资料库)准备一则故事进行复述交流。、有关逆境与人的成长的格言和故事、多媒体设备等。教学方法:突出朗读,从朗读中加深对的理解;开展堂讨论,在辨析中理解内容。教学过程:第一时一、导入示例。同学们,你们步入人生已经十三个年头了。人生就像走路,有的人只希望走舒适平整的大路,永远一帆风顺。但是,人生之路如果有100条,其中就有99条是崎岖、泥泞、艰难的。俗话说:人生不如意十之八九。面对逆境,每个人将交出不同的答卷。下面就让我们走进历史,走向世界,去领略那些面对逆境奋勇搏斗的英雄的风采。二、引导学生回顾第五单元内容,然后相互交流搜集到的古今中外逆境中崛起的故事,并谈谈自己的认识。有关逆境中崛起的格言和故事补充:逆境是通往真理的第一条道路。(拜伦《唐璜》)正路并不一定就是一条平平坦坦的直路,难免有些曲折和崎岖险阻,要绕一些弯,甚至难免误入歧途。(朱光潜《谈美书简》)如果斗争只是在有极顺利的成功机会的条下才着手进行,那么创造世界历史未免就太容易了。(马克思《致路•库格曼》)华罗庚逆境成才:华罗庚二十岁时得了伤寒病,卧床半年病愈后,左腿致残。在这种情况下,他坚持自学数学,发表了《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》的论,震动了数学界。后他到清华大学任教,不辍劳苦继续研究数学,成为举世瞩目的数学家。一位美国学者在给他的信中说:“您向大家证明了,好的学者即使在最恶劣的逆境中,仍然可以做出出色的成绩,您使我们这些生活在安逸和稳定环境中的人们只能感到羞愧。”海伦•凯勒与命运搏斗:海伦•凯勒诞生在美国南部的一座小镇。一岁半时,她不幸染病,致使眼瞎耳聋,陷入了茫茫的黑夜之中。在家庭教师的帮助下,她心中燃起了反抗命运的火焰。她什么也听不见,什么也看不见,只能用手摸着老师的嘴唇和喉咙发声动作,就这样,她学会了发音,学会了用盲写字作,并勇敢地考入普通中学。后又奇迹般地考入美国第一流高等学府——哈佛大学,以惊人的毅力学完了学、历史、地理、数学等程,以优异成绩从大学毕业,掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种字,成为一名学识渊博的学者和教育家。三、整体感知。面对逆境,每个人都可能有不同的回答,现在就让我们走进两千多年前的孟子的世界中,去体会他对逆境的态度。板书题、作者。(一)让学生介绍孟子和他的作品。教师补充:孟子(公元前372——前289),名轲,战国时邹人,孔子的孙子孔伋的再传弟子,是孔子以后儒家学派最有权威的代表人物。孔子曾被尊为圣人,而孟子则被尊为“亚圣”。《孟子》一书相传是孟子与他的弟子合著的。它记录了孟子的言行和他的思想、政治主张,属于语录体。《孟子》散的特点是气势充沛,感情强烈,富于鼓动性,笔带锋芒,论辨技巧高明。(二)教师范读或播放朗读录音。学生体会字词的读音和正确的停顿。四、探究、鉴