平行四边形的性质教学设计.doc

一、,也是“空间与图形”,这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案,还包括其性质在生产、、全等三角形等知识的延续和深化,也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础,、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据,、旋转知识的基础上探究平行四边形的性质,能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动,对于培养学生的合情推理能力、发散思维能力以及探索、:知识技能:理解并掌握平行四边形的相关概念和性质,:通过观察、实验、猜想、验证、推理、:学生亲自经历探索平行四边形有关概念和性质的过程,:培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识,激发学生探索数学的兴趣,、难点:重点::运用平移、:基于“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的教学理念,我将教材内容进行合理内化、,打破了原教材的知识结构,构建成一个新的教学体系,分为探索平行四边形的性质和平行四边形性质的应用这样两部分,. 然后,将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放,给学生充分探索的时间与空间,动手实验,、获取知识的平台,使学生真正成为实践的探索者、知识的构建者、,,,,教材处理力求在深挖概念内涵;拓展性质外延;“启发引导”,帮助学生实现认识上与态度上的跨越;在学法上突出学生的“探索发现”,在教学过程中立足于让学生自己去观察、去发现、、自制教具辅助教学,增强教学的直观性、(1) 同学们,你们留意观察过阳光透过长方形窗口投在地面上的影子是什么形状吗?学生根据自己的生活经验,可能回答:平行四边形、矩形、四边形……教师点拨:太阳光属于平行光,(2) 爱动脑筋的小钢观察到平行四边形影子有一种对称的美,他说只要量出一个内角的度数,就能知道其余三个内角的度数;只需测出一组邻的边长,便能计算出它的周长,这是为什么呢?通过本节课的学行四边形及其性质. 从学生的生活实际出发,创设情境,提出问题,