满族风情.doc

综合实践课《满族风情》--《领略滦平文化,风景这边独好》教学说课 滦平八中:刘国春一、说教学内容我和学生探究学习的这节课的内容,选自我校综合实践课程校本教材《满族风情》。本教材是按照河北省《实施综合实践课教学纲要》关于民族知识启蒙教育、传承优秀乡土文化的内容标准,结合本区的历史发展、满族的特色文化编写而成,对八年级学生进行教学和组织实践活动。本节课是本课程的第一个框题,起着点题开篇的作用,从总的方面来展现滦平地域文化的特色,包括县域古代文化发展的历程、文物古迹、风景名胜、当代文化名人、满族文化概况等方面,学生根据自己的所见所闻,会在教学过程中补充教材没有的知识,课后及时编入本教材。二、学情分析:1、就学校来讲,我们八中打造和发展以爱为核心的阳光文化教育,这离不开广大学生对本地区乡土文化的认同和珍惜,离不开对学生爱家乡、爱学校情感的培养。2、就学生来讲,对家乡经济、文化的发展知道的不多,为家乡发展建设做贡献的理想信念不强,需要文化的力量唤起学生的信心,增强学习的动力。3、学生在思品、历史教材相关单元的学习中,已经明确有关中国文化的基本知识,但很宽泛,离学生的生活体验很高很远。学生对本县、家乡的文化事物有着浓厚的兴趣和探知欲望。三、教法、学法分析教法:1、指导学生分组实践,搜集整理资料;讨论、小组活动成果展示的综合教学方法,体现启发式的教学思想。2、使用教学白板、多媒体辅助的教学手段,增强课堂的直观性,提高教学效率。3、采取鼓励性评价,激发学生情感。学法:1、学生课前搜集资料,主动获取县域文化的知识。2、引导学生积极参与小组讨论交流、展示成果,培养学生团结协作意识。四、说教学目标:1、情感、态度、价值观:感受滦平文化的丰富多彩,家乡人民的勤劳智慧,明确传承民族文化的历史责任,培养热爱家乡,为建设“魅力新滦平”而贡献力量的积极情感。2、知识与能力:了解滦平历史发展中的文化类型、文物古迹、山川河流、当代文化名人、满族文化标志等,培养学生的文化鉴赏能力,收集、整理及汇报资料的能力。3、过程与方法:能够通过社会调查实践,学会搜集获取信息资料(上网搜集、人物采访、实地考察等),培养分析整理资料的研究技能,在实践中与人合作沟通的能力。五、说教学活动重、难点:重点:通过调查学习获取县域文化的相关知识。难点:明确文化特征的深远影响及意义,对调查结果的整理。六、说教学、实践活动过程:为了有效的完成教学目标和突破教学重难点,本课我设计了如下环节来组织教学活动。(一)、课前准备:分组实践,调查研究。 根据学生的兴趣和能力,将学生分为4个小组:1、古代文化整理组,2、文物古迹、风景拍摄组,3、文化名人访谈组,4、满族文化研究组。分配任务,明确要求。小组成员设计调查实践提纲,这个环节非常重要,使小组活动有目的,调查实践有方向,有利于学生更好的完成任务。如文化名人访谈组拟定了如下提纲: 调查主题:滦平的文化名人。调查时间:周六日。调查对象:县文联、作协、乡镇文化站人员、乡邻等。调查方法:查阅文献、网络查找、访谈法。调查内容:1、文化人物的籍贯、成长历程;2、人物的主要事迹;3、他的主要作品;4、他对社会、家乡的贡献和影响。(二)、导入部分为集中学生的注意力,把学生学习兴趣充分调动起来,首先播放新闻联播开始前的片头。播完之后提出问题:1、说说视频当中出现哪些我国文化的代表性事物?2你