秋天的怀念教案.doc

秋天的怀念一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”,综合运用精读、略读、浏览等阅读方法,力图体现“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的特色。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现。为此,教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等,都意在引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染,树立乐观向上的生活信念。 二、,理解课文内容。,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力。,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 三、教学准备 ;熟读课文。。四、教学过程第一课时(一)读题解题,披情入文。 简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。(二)快速读文,初步感知。 学生自读课文,达到文通字顺。(三)揣摩字词,走近人物。 “瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。(四)借助表格,理清文路。  师生共同完成如下表格: 第一次第二次母亲的话  “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”  “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”“我”的情况暴怒无常  那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。母亲进来了,挡在窗前。  “我”的表现“不,我不去!”“什么时候?”母亲的表现母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”喜出望外 (五)研读文本,感受形象。:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。(六)升华情感,感悟人生。 ?引发学生对“好好儿活”的思考。2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。 第二课时 (一)朗读全文,内化情感。 ,并试