浅谈“村小”教学质量访问了许多农村家庭,获知他们的孩子中小学未毕业,就外出打工、混日子了。是什么让他们选择这条道路呢?通过深入的了解得知,理由竟是“不喜欢学,不愿意学,也学不好,讨厌学校。”走访了一些“村小”。发现各个年级都有相应数量的学困生。他们的前程、命运又将如何呢?无不让笔者痛心难过。这可是多少个人的一生。都给毁了。笔者经过一翻思索,决定对此事进行探究,教学质量与哪些因素有关呢?在此略谈自己的思考,意在引起同行的关注。教书育人,勿误人生。制约教学质量的因素主要有社会因素、教师自身素养因素、教育管理因素、资源配置因素。笔者仅从这几方面进行探讨。社会因素的影响,家长认识的偏颇。“村小”远离城镇,交通不便。无经济来源,中青年大部分外出打工,剩下老人与儿童。老人多数文盲。即管教不了孩子,也无力指导孩子学有限,价值观偏颇(主要是拜金主义),致使一些错误的观念灌入他们的脑海。如:“读书无用论”那些高中、大学毕业后,仍逃不过打工的命运。致使民众对孩子学习漠不关心,仅在学期结束后问个分数。导致农村人们讨论的是谁家挣钱多,而不是那家孩子读书行。造成对孩子的生活、习惯、学习不管不问。孩子品德养坏了,学习落后了,不追究原因,只以武力解决。他们没有想想:“在孩子生活、习惯、学习方面他们付出了什么”“村小”家长对孩子学习的态度,对教学工作的认识。普遍出现错误,总以为孩子的学习与教师有关,与他自己没关系。孩子送到学校,一切都是老师的责任。更甚者帮助学生撒谎(今天孩子生病了不能来上学了,其实是带着孩子去酒席了),影响学校正常教学。如此之态度与认识,怎能不影响教学质量,“村小”主要特征。教师人文素养因素。“村小”任教的教师,多数是才分配的教师。教育学理论、心理学理论欠缺,教学经验少。有些人文养欠缺,知识层面窄。运用他们错误的理论、观念。毒害学生的心身。造成孩子厌学,抵触的心理。又缺乏爱岗敬业的精神。打着当一天和尚撞一天钟的想法混日子。不思索怎么提升自己、搞好教学。不刻苦钻研,无责任感,使命感。教学质量怎不堪忧?教学管理不合理,长效的激励机制没有形成。简单说来,就是服不了人心,留不住人才。奖惩不明确,当奖不奖,当惩不了了之。新时期的教育教学管理中,一致倡导以人为本。但纵观各个乡村小学,不受上级重视,学习没机会,教学成果显著不得丝毫慰问,何谈奖励。很大程度影响了教师积极性。一颗献身教学事业的心,就这样磨灭了。人事方面,高能,低职,低薪。低能,高职,高薪。让人怎么不痛心?全部的热情,毁于腐败。怎么有一个持久责任心?任务方面,劳者酬少,逸者酬多。怎么能提高教师教学的积极性。可想而知,怎么会有良好的教学质量。村小不合理的资源配置,不充分利用,制约教学质量的提高。有些乡村小学全是文科毕业,有些村小又全是理科毕业,更是没有专业的音体美方面的教师。只能由其他专业的教师摸索着教学。没有足够的硬件设施供学生学习,教师教学用。如试验用品等的欠缺,导致学科的无法开展。都直接制约教学质量提升。没有专业的实验教师。教师怕麻烦,教学时仅用讲述方法,而没有辅助形象直观的教学教具。针对以上制约因素,笔者以为可以从这些方面进行改进,整治。一、教学公关太薄弱。宣传不够,需要加大力度,使民众认识到对孩子进行教育的必要性与重要性。让他们主动参加、配合教育工作者完成教学工作。这就需要“村小”领导定期组织
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