凯里名师课堂观后心得.doc

唤醒沉睡的灵魂
——朱震国《星期一早晨的奇迹》凯里名师课堂观感   
 
 
(早早呈现标题:星期一早晨的奇迹)
师:早上好!同学们,这节课我们学习的课文题目叫——(学生齐读课题)重音落在哪个词上?
    生:奇迹。
    师:对,请大声地再读一遍。
    好的,声音响亮。现在请同学们也这样大声地各自散读一遍课文。读完后,请大家回答一个问题:奇迹为什么会发生在星期一的早晨?好,请各位同学大声地散读课文。开始——
    (学生散读课文)
    师:大家读得很认真,接下来该回答问题了:奇迹发生在星期一的早晨,你说大概会是什么原因呢?
    生:大概星期一是新一周的第一天吧。
    师:我们同学星期一到学校上课心情怎么样?
    生:我个人的意见:我非常伤心。(笑声)因为放了两天假,然后要投入到紧张的学习当中,不由得非常伤心。(笑声)
    师:那你说大人们去上班时会是怎样的心情?
    生:可能也会有点不愿意吧。
    师:我给你改一个词,你说是“伤心”,用“灰暗”好不好?
    生:同意。(笑声)
    师:同学们,星期一的早晨,人们的心情有点灰暗。那么,在这个灰暗的星期一早晨发生了一个什么样的故事呢?请哪位同学为我们朗读一下课文的前三个小节?哪位自告奋勇?
    (一男生举手,朗读课文)
    师:你的勇气我很赞赏。(对一学生)你认为这位同学读得怎么样?
    生:很有感情。
    师:是的,我也有同感,但我还是觉得似乎有些压抑了,你说呢?
    生:那是因为这篇文章给人一种很压抑的感觉。
    师:哦,文字本身是压抑的!嗯,很有道理。
    刚才我们同学说了,星期一早晨的心情本来就带着灰暗,这会儿又从文字中读出了压抑的感觉,能不能请同学告诉我,课文的前三节文字中,你认为哪一个句子,哪一个词语,哪一个细节,使你感到心里不舒服,产生了压抑?
    (学生纷纷例举回答)
    师:同学们可真是火眼金睛啊!从短短的三小节文字中居然找到了这么多压抑:在车窗外看到了枯干的树枝和溅满了泥水的来往车辆,车厢里看到的是“笨重如牛”的乘客,还听到了“单调乏味的引擎声”,体会到了一种“窒息燥热”的感觉,不是因为气温热,而是因为心里的冷漠。窗外的风景很美,但是乘客们宁可看报纸也不看一眼窗外。这里有个问题,是“泥水”,不是“盐水”,大家改过来。从文章里,你能否看出乘客们看报纸还有一个什么原因?
    生(甲):还有一个原因是为了躲避邻座的目光。
    生(乙):不想跟别人……搭话。
    师:他们为什么要这样?
    生:“这是芝加哥人坐车来往时的一条不成文的规矩。”
    师:哦,对了,同学们,规矩,“规矩”是什么意思呢?
    生:必须要遵守的、不成文的规则。
    生:没有什么地方规定过,也没有什么人宣布过,但是大家就这么做了,不能违背的。
    师:如果违背了会怎么样呢?
    生:那就会被人笑话,当作另类。
    师:好的,于是这些乘客们为了不破坏“规矩”,他们是怎么做的?
    生:“把自己藏在报纸的背后!”
    师:同学们,一张薄薄的报纸起到了什么作用?文本上怎么写的?
    生:他们用报纸造出了“天涯”!
    师:“天涯”是多远的距离?
    生:无法计算的远距离!
    师:是的,就是这样的一个星期一的早晨,各位同学,?
    (众学生纷纷:郁闷、无聊、没有生气、没劲、讨厌、死气沉沉……)
    师:是啊,这样的一个星期一早晨谁也不会喜欢,连文章的作者他也不喜欢。现在,请同学们把课文的最后三小节散读一下,开始——课文的倒数第三节,我把它改了一下,请大家看看,感觉是不是有些不同?
    (课件:原句:我听到了欢笑。一种在151号车上从未听到过的温暖悦耳的欢笑。改句:151号车上传出了一阵热闹的笑声。)
    (学生讨论、比较)
    师(归纳小结):同学们说得都很好:①改句是客观地陈述,原句是主观地描述,说话人的立场角度不一样;②“热闹”是听觉感受,“温暖”则是心理感受,感觉的部位不一样:③“从未听到过”这五个字强调了一种由衷的喜悦。所以,还是原句的写法要好得多。
    师:如果说课文的前三小节是压抑的,那么现在请大家告诉我:刚才你从课文最后三小节这些文字中读到了一些什么感觉?
    (众学生纷纷:愉快的、欢乐的、开心的、起死回生、心情开朗的……】
    师:原先是压抑的,现在得到了释放,有了欢笑和温暖的感觉。
    你能不能在倒数第二节里边找到说明课文中的那位“我”和先前开头时候的感