《掌声》教学设计.docx

《掌声》教学设计北京实验二小许颜学校北京市实验二小学科语文年级三年级日期 XX年11月课型新授课执教人许颜课题课时安排 29掌声两课时教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。教学难点: 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学设计思想: 1、教材说明:这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文,这组教材围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文,将爱贯穿于感人肺腑的故事中。《掌声》这篇课文文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难,但文章中多处对人物的描写,却言有尽而意无穷,其中包含的人物情感是学生理解的难点,在教学中应巧设环节加以突破。 2、学情分析:经过近两年半的学习,学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读,乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练,大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过的阅读,理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中,乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下,努力向他人学习,阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女,平时他们感受更多的是别人对他们的爱,却很少能理解他人的内心感受,缺少关爱关爱他人的情感体验,理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验,学会换位思考在本课的教学中尤为重要。教学指导思想与设计思路: 1、指导思想: 根据本课教材的特点和本班学生的实际情况,在本课的教学设计中我力图体现两条主线: 以读促思——激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力,通过反复品读,引导学生懂得文中词语的意思,并通过对重点语句的理解体会人物内心世界,从而生成个性化的理解。以读悟情——引导学生在品读中积累,在品读中感悟,丰富升华学生的情感体验,提升学生的认识水平。第二课时教学过程教师活动学生活动环节设计意图及效果分析一、通读课文,整体感知(一)复习字词,扫清文字障碍上节课我们了《掌声》这篇课文,为了更好地学习课文,我们先来复习这篇课文中的生词。 1、个人读词,其他学生检查读音是否准确。 2、 2、集体读词,强化记忆。(二)自读课文,回忆课文内容二、创设氛围,激发情感(一)默读课文边默读边用直线画出句子:课文中的英子给你留下怎样的印象? (请结合文中描写英子的语句来体会) (二)重点理解英子以前什么样?后来什么样?? 1、重点引导学生理解课文第一自然段中描写英子的语句,并结合这些语句体会英子以前的内心忧郁的感受。(如果学生结合第二、三自然段中有关描写英子的语句,如“立刻低下头”“慢吞吞”“眼圈红红的”的等词语来体会时,可以引导学生顺势理解“犹豫”的含义。) 板书:总是……总是…… 2、重点引导学生体会课文第四自然段内容中描写英子的语句,体会英子后来变得开朗,内心充满快乐。(如果学生在此结合课文最后一段中英子来信的内容来谈体会,尧顺势体会英子乐观的人生态度。) 板书:……甚至…… 3、总结英子前后的变化。板书:忧郁快乐(三)思考:什么原因会使英子