《爱迪生救妈妈》教学设计.docx

《爱迪生救妈妈》教学设计学习目标 “迪”等11个生字,会写“油”等9个字 、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。 ,有多动脑、多动手、善发现的意识。 A 案课前准备 。 。 。第一课时简介爱迪生,导入新课 ,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。 。 ?你们想了解他小时候的故事吗? ,齐读课题。初读课文,读中识字 ,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。 ,纠正读音。 ,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同,但意思不同,“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声) “开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。 。演读课文,感悟内容 。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意) ,让学生初步感悟课文。(提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受,做个记号) ,分角色演读课文。(当叙述读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意) 。台下同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因。(目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子) 重点评议: ──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连说……”“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。 ──表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。 ──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。布置作业 。 。第二课时品读课文 ,欣赏、品味。 “我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等) (老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑,让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了很多科学知识) 巩固识字 “加一加”。(如:尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……) “对口令”。(如:竖心旁,光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对) ,看谁找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检) 。指导写字 “我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。 “我的发现”图标,