悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计.doc

悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计.DOC悟情悟理悟文——《匆匆》教学设计 《匆匆》通过作者对日子的匆匆,一去不复返,逝去如飞的感慨,给我们以珍惜时间,在有限时间里多做有意义事情的启示。《语文课程标准》里强调:阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式,让学生在师生互动,生生互动的教学过程 中“悟情,悟理,悟文”。一 激趣导入  。说几句有关时间的格言送给别人或自己。揭题,问:读了课题,你想知道什么?交流对作者以及其作品的认识,教师作适当补充,并介绍当时社会背景。二、初读,感知课文大意。(一)、选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、荐读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点的词语。看看自己能读懂什么,有什么地方读不懂。(二)、交流学习体会。三、细读课文,感受作者情感,感悟文章道理。认真读课文,画出与作者有同感的句子,并通过感情朗读表达出来。说说自己画了哪些句子。出示句子:我不禁头涔涔,而泪潸潸了。读句子,思考:作者为什么是这种感受?指导朗读:画横线的词读慢一点,重一点。③在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做呢?只有罢了,只有匆匆罢了。理解:徘徊罢了 匆匆罢了问一问自己,能做些什么问一问自己想问的人能做些什么写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做____________,我能做______________,,被微风吹散了;如薄雪,被初阳蒸融了,我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?理解画横线部分,体会作者感情。仿写:过去的日子如___________,被_____________;如_____________,,说说自己的感想。你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?思考:日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。四、品读好句,感悟文采燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。品读第三自然段,看看哪些写法值得你学习,你也来一两句。五、综合活动:与时间老人真情告白。