总课时数授课时间课题怀疑与学问授课类型新授教学目标一、深入领会并运用举例论证、道理论证和层层深入论证的写法,学习用分论点来论证中心论点,并适当注意过渡句。二、理解课文中论述的治学必须有怀疑精神,才能辨伪去妄,才能建立新学说启迪新发明的道理。在深入改革开放抓紧科学技术发展的紧迫日子里,尤其要强调谦虚与怀疑。三、教育学生发扬怀疑精神,勤奋治学重点举例论证、道理论证和用分论点来论证中心论点的写法。难点举例论证、道理论证和用分论点来论证中心论点的写法。教具课本、教案、多媒体学具课本、笔记本教学过程教师活动学生活动一、 初读指导与要求。,激发兴趣。怀疑与学问究竟有什么关系?两者间的关系可密切呢。我们曾学过《哥白尼》、《祖冲之》,试想想哥白尼如果迷信书本,没有勇气怀疑并敢于批判不符合实际的却又历来被认为神圣不可侵犯的权威天动学说,他能够创立在科学史上引起空前革命并对人类思想产生深刻影响的伟大的地动学说吗?祖冲之如果“虚推古人”,不敢怀疑和推翻前人的陈腐学说和错误结论,他能在圆周率、大明历等方面作出杰出贡献而成为伟大的数学家吗?怀疑精神不可少。让我们来研读一下著名历史学家顾颌刚的《怀疑与学问》,就会明白治学为什么要有怀疑精神,什么是我们要提倡的怀疑精神,这对于培养开拓创造精神很有益处。关于作者顾颌(jié)刚的介绍,本文是顾先生根据自己的丰富的治学经验与切身体会而写的,精辟透彻,令人信服。,指导复习上学生注意听讲理解学生读课文讨论根据课文内容回答学生思考讨论回答理解记笔记教师介绍在课文中找出标画出来一篇课文学过的有关论证知识,要求学生自读本文时学上列表写出,搞清两者之间的关系,分论点是怎样论证中心论点的。,提出以下词语让学生注意,关于本文提到的四位古代学者:程颐、张载、戴震、朱高的简介,请参阅《教参》。二、学生自读、教师巡视。三、教师检查初读情况,师生共同研讨订正。,逐步找出文章的中心论点、分论点以及层层深入进行论证的进程。本文围绕“怀疑与学问”的关系论述了善于怀疑是做学问的基本条件这一论点,作者又根据自己的经验启发读者在学习中要有怀疑精神,认为只有善于提出疑问,积极思索,认真辨别,才能获得真才实学。全文共六个段,可分三个部分。第一部分(第l—2段)引古人名言“学者先要会疑”“学则须疑”作为文章的中心论点。第二部分(第3—5段)论述怀疑是获得学问的基本条件。第三部分(第6段)论述怀疑又是发现学问的基本条件。分析层层深入的论证过程及在论证中如何采用分论点来论证中心论点。经过分析,归纳出下面的结构图表:理解相关内容在教师的引导下体会论点与论据之间的关系(见板书)2“理解·分析一:作者对“怀疑精神”这个概念的阐释十分明确。所谓“怀疑精神”,绝不是对前人的学说一概不信,全部否定,而是说不要轻信、盲从或迷信,必须经过自己的思考,辨别是非来决定信与不信。要经过怀疑、思索、辨别的过程,并能修正、评判、发展、创新。文中提倡的“怀疑精神”就是这样一种可贵的科学精神。这对于学术上的批判、继承、发现、创新很有意义。我们在治学方面,对于一切虚妄的学说应有这种精神。(学生口述必须在认真阅读课文,准确理解内容的精神实质,掌握文章要点,抓住关键词句
北京市大兴区魏善庄中学八年级语文上册教学设计 第十课《怀疑与学问》 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
