小学语文开放式教学研究结题报告.doc

构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系的研究与实践刘台芳长期以来,语文教学高耗低效、少慢差费的状况一直被社会关注,并困扰着广大语文教师。许多有时识之士曾多次呼吁,语文教学不能再画地为牢,作茧自缚,而应大刀阔斧地进行改革。归咎产生语文教学高好耗低效的原因,除受应试教育的制约影响、教育理论滞后的原因外,还与教育观念陈旧、语文教学环境封闭关系极大。由于受陈旧教育观念的支配,不少语文教师没有充分认识语文学科是一门工具性、人文性、实践性很强的基础学科,它对人的一生的成长发展、素质的全面提高都起到奠定基础的作用。因而,他们把语文教学与课堂教学等同起来,以教科书为唯一的教学内容,割断了语文学习与生活的联系,割断了学语文和用语文的联系,造成了语文教学的跛脚,导致了语文教学的高耗低效。针对这种现状,九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力”。全日制义务教育语文课程标准也提出:“语文学习的资源和实践机会无处不在,无时不有”。按照新大纲、新课标精神,我校积极开展了“构建‘大语文’教学体系提高小学生的语文素养”教改实验。我们的做法主要有以下几点:一、加大管理力度,强化语文课外活动针对以往语文课外活动目标培养上的盲目性,活动内容上的随意性和活动管理上的散乱性,我们加大了对语文课外活动的改革力度,强化了管理的深度。将语文课外活动纳入语文课程体系,加强规范管理。(二)时间上充分保证。除开全上足国家规定的活动课外,学校还利用每周星期二、星期四下午第二课堂的时间,组织学生开展课外阅读。(三)对语文课外活动实行班级、年级、学校三级组织形式。班级语文课外活动,以课外阅读为主要内容;年级语文课外活动,主要是级部集体活动,如组织游览、参观、社会调查、举办书法、朗读、墙报、名作欣赏等兴趣小组,组建红领巾记者团等;校级语文课外活动,主要是开展各项有益于提高学生语文综合素养的竞赛活动,如举办读书汇报会,故事会、新闻发布会、读书笔记与手抄报展评,开展普通话朗读、成语接龙、抽签口头作文、书面作文、演讲等比赛活动。(四)对语文课外活动实行分级负责制。班级语文课外活动有任课教师负责,年级教研组长定期不定期抽查;年级语文课外活动由校领导和年级教研组长共同负责,做到时间、地点、辅导教师、辅导内容和考核五落实;校级每学期的语文课外活动,由学校教导处负责管理,每次竞赛活动先在班级进行,再由学校组织竞赛,以保证人人参与,个个受益。(五)加强课外阅读。语文课程标准规定小学六年的课外阅读总量为145万字。提倡学生少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。为此我们强化了课外阅读,加强了研究和指导。1、解决学生的书源问题。学校建立了图书室、电子阅览室,班级图书角、家庭图书架三级图书网络。学校藏书生均48本,学校有电子读物1000多套。电子阅览室与互联网相通。班级图书角藏书每班达120本。80%的学生家里有书房,有书柜,有50~100本的图书。2、构建了“大阅读课”的五种课型。这五种课型,互为因果,有机结合,完整地体现了读书能力的养成过程,对于