巧设课堂导入,体味教学艺术
俗话说:“好的开始,是成功的一半”。一节课能否取得良好的效果很大程度上取决于课堂导入,有效的课堂导入犹如乐师弹琴,第一音符如果能悦耳动听,就能起到先声夺人的效果。它不仅能够吸引学生的注意力,使他们产生浓厚的兴趣和求知欲,促使学生主动探究而获得英语学习的体验,而且能够营造浓厚的英语学习氛围,实现新旧知识的自然过渡,大大提高教学的效果。使老师教得轻松,学生学得惬意。
心理学研究也表明,人对事物感知的印象是先人为主的,强化第一印象,对后续学习至关重要。因此,。每一节新课的导入,都应当牢牢吸引学生的注意力,唤起学生学习的欲望。这就要求教师按照英语新课程标准的要求,结合学生的心理特点,就具体教学内容结合实际生活背景,提出值得探讨,富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情,把学习活动真正变成学生自己的需要,学生的注意力自然就会集中到课堂上来,然后适时地抓住时机进行教学活动。要切实开展有效学习,首先要调动学生的学习积极性,使他们产生对知识的渴望。
导入环节的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体,同时还要具有简洁性和新异性。因此应注意以下几个问题:
课堂导入应注意简洁性。一般来说,正常的课堂导入时间应控制在10分钟左右为宜。若时间过长,就会显得冗长,从而影响整节课的节奏。若过短, 又会使课堂导入显得苍白无力,达不到预期的教学目的和效果。
导入要注重有效性,不能“为导入而导入”。对于教材,我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用,然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。如同其他教学活动一样,无论采用哪种方式,最终都要为学习语言现象,发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境,又能为学习新内容做好铺垫,真正起到“引导”的作用,达到温故知新的效果。
《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度,激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣,树立自信心,使他们主动地参与到课堂活动中来。因此,在导入环节的设计中,要充分考虑到学生的年龄特征,尽量符合他们的心理需要,使他们尽快进入英语学习的状态,激发他们活跃的思维和表达的欲望,扫除英语学习障碍,化解新授内容的难度。
在英语课堂教学中,导入方式必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。无论一种导入方式效果多么好,如果经常、反复地运用,也会引起学生的反感,降低导入效果。
这就要求广大教师不断地反思和总结,不断完善和丰富自己的教学方法,才能给学生一种新异感,吸引学生的注意力。
下面我就来介绍一下自己在平时的教学中所运用的课堂导入方法:
一、视觉导入法
小学生活泼好动,形象思维较强。进行直观导入,可以让学生对语言学习直接和清晰的感受,增强教学的直观性,从而降低瓣难度,提高学生的学习兴趣。教师可以运用实物,简笔画,肢体等比较直观的方式呈现。例如教师可以携带进课堂的玩具、水果、模型等各类实物,如:clock,blackboard,book,pencil等。在导入单词book时,可以拿起学生的一本书问:“What’s this in English ?”然后用“It’s a book”来回答。学生在听到
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