《窗》教案.doc

《窗》教学设计
【教学目标】
、复述等口头表达能力。
。
,认识人性的美与丑。
,提高学生学习语文的兴趣。
【教学重点】
。
,鼓励学生大胆质疑。
【教学难点】
。
,拓展思维空间。
【教学方法】
,诵读。,引导。、探讨。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们,世界是五彩缤纷、美丽丰富的,有位诗人说过:“打开窗户,阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛,眼睛是灵魂的窗户,我们看见外界,同时也让人看到我们的内心。”是呀,多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么,下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》,走进两位病人的内心世界。
二、检查预习
:这篇课文大家都预习了吗?
鼓励:很好,预习是一个好习惯,好方法,孔子曾说“凡事预则立,不预则废”。
:
提问:哪位同学能告诉大家你是怎么预习的,都预习了哪些内容?
点拨:预习一般应该包括:查字典,疏通文字障碍;读课文,整体把握内容;了解作者情况、写作背景以及体裁特点;在此基础上质疑,带着问题学习新课。
那么我们就来看一看同学们预习的效果怎么样?
,填写内容。
(1).根据下列的拼音写出汉字。
   俯kàn(  ) 一hóng清水(  ) xū xū如生(  )
  ( 2).给下列加点字注音。
   充塞(  ) 气喘吁吁(  ) 争相斗妍(  )
(3)小说的三要素是什么?三要素的核心是什么
 答:人物形象、故事情节、具体环境 
(4)小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。
(5)小小说是篇幅短、人物少、事件微。在结构方面,它的特点是:奇特新颖的立意、相对完整的情节、出人意料的结尾。
三、学习新课

(1)复述课文
(2)对于这一篇自读小小说,你准备从哪些方面去分析?
明确:、故事的情节、人物的形象、具体环境
学生分组讨论:四人一组,最后每组各选一个代表把本组的认识汇总起来。
【情节结构】:
提问:小说情节发展有哪些环节?
明确:开端—发展—高潮—结局
引导:本文既为小说,是否也符合这样的情节发展规律?如果是,具体应该如何划分?
学生回答
【人物形象】:
技巧是为人物形象服务的,栩栩如生的人物形象才是小说的生命。当然“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”,每个人都会根据自己不同的性格和阅历对人物形象作更为具体的理解,有自己独特的认识,这就是创造性阅读,就是创新。而创新精神是一个人发展的基石,是一个民族进步的灵魂。下面,我们就来讨论一下本文这两个人物的内心世界和性格特征,希望每位同学都能拿出自己独特的理解和认识。
提示:分析人物形象要看仔细,看全面,不能放过一个细节。
分析的模式:文中一句话,表现了人物的特点。
老师巡视各组,随时指点、点拨。
学生汇总:近窗者:开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚……
远窗者:自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷……
小结:近窗者的性格大家总结得都不错,不论他主观上是