写真情、扬个性.doc

《写真情扬个性》——浅谈小学生个性化习作指导的几点做法连然小学郭丽萍2013-8-15写真情扬个性——浅谈小学生个性化习作指导的几点做法连然小学郭丽萍【摘要】一、为个性化习作注入“活水”——选材。我笔写我心,张扬个性——训练。三、不断激发学生的智慧的火花——激励。【关键词】小学生作文、张扬个性、共同趋势《语文课程标准》中提到:语文课程应“珍视个人的独特感受”,使学生“逐步形成良好个性”。英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样,各不相同,正是他们每时每刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此丰富多彩”。联合国的教科文组织的报告《学会生存》中指出:“应培养人的自我生存能力,促进人个性的全面发展,并把它作为当代教育的趋势。”强调个性发展,注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”,由于每个个体是不同的,每个人对文章的理解感悟也就不尽相同。作文更是这样。作文是作者在自己的情感驱动下,用自己认为恰当的话语,把自己的所见、所闻、所历、所感、所思写下来,成为文章,每一个学生的生活环境、思维方式都不一样,他们是以自己独特的个性而存在的,他们对世界的观察、思考也不尽相同。写出的文章理应具有鲜明的个性。然而在作文教学实践中,我们发现这样的现象。学生每次作文时,不知道写什么,作文无话可说,不爱作文。作文成人化、内容千篇一律,已是一种普遍现象。有时,我们看了学生的作文内容,感觉学生的作文存在这样的问题:(1)作文素材缺乏新颖性;(2)学生的语言积累匮乏;(3)写作内容脱离生活实际。(4)文章缺乏真实性。(5)习作中缺乏个人的生活体验。可以说,作文时学生抄袭、拼凑、杜撰成了他们完成作文的途径。为了改变作文教学中这种被动局面,从根本上还作文教学自身应该有的本来面貌,在作文中,发展学生的良好个性,培养学生对生活的观察能力,在实践中感悟生活,让学生乐写、愿写,让孩子的个性写作得以发挥,我认为可以从以下几方面进行。为个性化习作注入“活水”——选材。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。学生不喜欢写作文的一个主要原因是腹内空空,没东西可写。就像我们常说的一句谚语,巧妇难为无米之炊。针对学生作文“无米之炊”的状况,我们认为引导学生积累写作素材尤为重要。从家庭生活中获取素材。家庭是我们人类成长的摇篮,它记录着我们成长的足迹,同时又教给我们许多知识和做人的道理。每一个家庭成员以及亲朋好友的言行举止都可以成为写作的素材。为了让学生关注家庭,培养学生留心生活的习惯。我们经常布置学生一些动手操作的实践活动,让学生亲身体验生活的精彩。如回家给父母洗洗脚,对父母说一句感恩的话、做一次家务、收拾房间、家庭辩论赛等。课堂上组织学生进行交流:你是怎样做的,效果怎么样?由于学生是亲自做过的,所以讲起来条理清楚,趣味性强。从学校生活中获取素材。学校是学生非常熟悉的,每天的大部分时间都在这里度过。学生之间、师生之间可能有很多的事情发生。这些为学生习作提供了宝贵的材料。另外,五彩缤纷的校园活动也是学生积累写作素材的好机会。如运动会、三独比赛、六一节文艺表演,艺术节、演讲比赛、废旧报纸时装大赛等,都可成为写作文的素材。我们在教学时,充分利用学校开展得各项活动,让学生动笔记录活动中精彩的片断,让学生在活动过程中,注意观察、积累。总之,学生在丰富多彩的活动中增长了见识,拓宽了写作的视野。从社会生活中获取素材。让学生留心社会生活,关注民风民俗及社会发展变化,再把它们记录下来。在教学中,我们以传统节日为契机,每次传统节日来临,我们都引导学生抓住有意义的,与以往不同的东西进行记录。“三八”节,有人为妈妈送上亲手制作的贺卡,有人为母亲做一件有意义的事……教师节,有人为老师作了一首自己创作的诗,有的则为教师送上一束花……学生把自己过节感受最深的地方记录、展现出来。每个人都有自己的特点,十分生动。如清明节之前,我们让学生进行有关清明节民风民俗的研究,让他们在调查的基础上去感受各地不同的人文风情,体验中国传统文化的博大精深。我们还让学生可以根据学习的需要,或自己的,确定一个问题,深入社会,进行实地调查,了解情况,掌握数据。在经过认真研究、分析、处理信息后,大家学写调查报告。4、从书本中获取素材。文豪苏轼主张:“博观而约取,厚积而薄发。”鲁迅先生也说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。学生作文时,语言匮乏是学生作文的大敌。只有培养学生积累写作语言的习惯,才能丰富写作内容,做到语言生动,并进而写好作文。正如孔子所说:“不学诗,无以言”。读大量的名家名篇能激活思维,形成语感,化别人的语言如同出于己口。《语文课程标准》提出的阅读量之大,前所未有,然而,只有通过长年累月的积累,丰富学生的语言