背影【预习提示】1、基础把握:初读课文,圈画生字词,借助工具书标注读音,弄懂词义。2、走近作者:查找资料,了解作者及写作背景3、整体感知:利用自己喜欢的方式有感情的朗读课文(1)、划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。(2)、不能理解的词语用横线,认为用得好的用方框。(3)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。(4)、有疑问的地方,用括号和问号。(5)、用简洁的语言概括主要内容4、思辩挑战:(1)请找出本文的文眼。(2)“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?(3)“我”与父亲见面的背景如何?(4)文中一共写了父亲几个背影?(5)课文写了“我”几次流泪?5、品味语言:找出文中的妙词佳句,反复朗读品味,充实自己的语言储备;重点研读文中父亲说的“四句话儿”,出现的“四次背影”,“三处情感的跌宕”。6、拓展延伸:(1)情是一个永远不老的话题,在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情,你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧!(2) 借鉴《背影》的构思法,选取你生活的片断,以父亲为话题写一篇不少于600字的习作,写好后请你爸爸修改【教学目标】 知识目标 ,并掌握它们的意思。 ,体味并准确理解文章所表达的父子深情。 能力目标 --“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。 、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 、饱含深情的语言风格。 情感目标 ,继承和发扬中华民族的传统美德。 ,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。 【教学重点难点】 “背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。 。 【教学设想】 。 :诵读—感知—思辩—迁移 、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”,出现的“四次背影”,“三处情感的跌宕”,两个“聪明”,“一声长叹”选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处,谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练,教师在疑难处给予指导点拨。 教学课时 :二课时 教学步骤 第一课时一、 设置情境。导入新课 “慈母手中线,游子身上衣”,如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田, 那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《天亮了》,今天我们一起来欣赏一下,共同沐浴这份深深父爱。 第一环节课前热身:(检测学生预习情况)字词检测:交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭走近作者:朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……第二环节:诵读储备一、 阅读准备:(感情基调:舒缓、深沉)精读父亲的语言、父亲的动作、父亲的背影、儿子的眼泪二、 听读课文,整体感知:要求:阅读课文,理清结构:(用下列符号进行圈点批注)1、划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2、不能理解的词语用横线,认为用得好的用方框。3、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。4、有疑问的地方,用括号和问号。5、同学们有感情的朗读本段,熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。条缕分明:开篇设疑惦记背影(思念父亲)1悲凉气氛(别时家境)2-3回忆往事铺垫背影(细心关照)4-5 刻画背影(望父买橘) 惜别背影(父子分手)6别后思念再现背影(别后怀念)7我来说说:通读课文,用简洁的语言概括主要内容。主要写“我”上学,父亲在家境惨淡、失业的情况下在车站送行的情景。迁移训练:由此你能联想到哪些诗能体现这样的情境?唐孟郊的《游子吟》慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖第二课时第三环节:多样大展台展示要求:各组展示自己的预习情况,可采取多种形式,小组团体展示、个人展示等多种形式,或唱、或演、或画、或舞等,不拘一格一、 思辩挑战1:请找出本文的文眼。我最不能忘记的是他的背影。2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?二年前的冬天,徐州3:“我”与父亲见面的背景如何?a:祖母死了b:父亲的
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