教案设计(许洪涛).doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1,面向学生:小学2,学科:语文2,课时:13,学生课前准备:,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。。,积累好词佳句。,背诵课文。。。教学方法分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落,有感情地反复朗读来解决。教学过程第一课时一、谈话导入,揭示课题同学们,日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题) 二、出示自学提纲,交待学习任务 。(l)默读课文,勾划字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。(2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。 ,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。三、初步感知课文内容 ,初步了解课文内容。边听边想,课文主要讲了什么? ,按自学提纲自学课文。四、检查自学情况(反馈) 。(正音) : ①什么是火烧云? ②课文从哪几方面写火烧云的?(板书:霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系? (“霞光”是火烧云的一个方面) 每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。(2-3段)讲火烧云颜色的变化。(4-7段)讲火烧云形状的变化。五、小结课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈,如条理、写法等等) 火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。教学反思在《火烧云》的备课过程中,我站在教师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练,因而产生了各种教学设想;但是,我的设想是不是符合学生的实际呢?因此,我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活跃、情绪欢快的课堂气氛。比如,我在讲课中安排了四项词语练习:一、用“烧”和用“红”:“天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通?既然也通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字?这个题目学生很感兴趣,在教师的启发政,大家你一言,我一语,越说兴致越高。生1:句子中已有“红通通”一词,用“红”字就重复了。生2:课题是《火烧云》,用“烧”字起点题作用。生3:用了“烧”字,能跟句后“着了火”照应。生4:“红”表示色彩,是静态的,而“烧”表示动作,会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功,关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。二、说火烧云的其他名称师:火烧云还有什么其他名称?生:朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练,能加深对“霞”“朝”“晚”