《古诗两首》教学片断及反思下课铃声响了,我涨红着脸走出教室,心脏在胸膛里狂欢,真害怕它会抑制不住兴奋,突破脆弱的皮囊一跃而出,眼睛在走廊里左右搜寻,想赶紧捕捉一个熟悉的影子,将一腔的激动与狂喜一撒而出。我知道自己播种的“种子”发芽了,开花了,这声音是那样欢快和喜悦,这色彩是那样的鲜艳和美丽。虽然没有老师听课,虽然课文是那样的普通和自然,虽然课前并没有做过多的准备,教学设计也是那样的简单明了,可是我分明看到学生眼睛慢慢地亮了,就像深秋的枫叶激情而又美丽。今天,我们学的是《古诗两首》:前一首是学生从未接触过的生字也比较多的《赠刘景文》,后一首是学生熟悉的《山行》。为了降低学生学习的难度,激发他们的学习兴趣,我采取了先易后难,由熟悉到陌生,质疑──理解──想象──朗读──背诵相结合的教学处理。这样的设计,我课前还有一点担心:对于二年级的孩子能行吗?可是课后我却拍着脑袋狂笑:天哪,真是一批天才儿童!请看学生对两首古诗的感受: 《山行》师:现在你就是大诗杜牧,请闭上眼睛,静静地听,静静地看。(听老师很有感情的朗诵古诗)。反馈: 黄李科:“我看到了弯弯曲曲的小路。”(教师随机引导点拨“石径斜”)。裘星熠:“我看到了整座山上都是枫叶,好像着火了一样,映得我的脸都红了!”马韵:“我好象听到有几只小鸟在枫林里唱歌。”蒋辰浩:“我好象听到霜打在枫叶上,枫叶更红了!”张垚:“我坐在那里看枫叶,看得都不想回来了,这枫叶比二月里的花还要漂亮。”(教师随机点拨“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”) ……《赠刘景文》师:如果你是苏轼,好朋友就要离开了,你会对他说些什么?做些什么呢?(闭眼听老师朗诵想象)。叶泽凯:“我看到刘景文要走了,又冲上去,和他紧紧地抱在一起,不停地跟他说一定要回来看我!”余安安:“我拿来了一壶酒,与刘景文两人喝了一碗又一碗,一边喝一边哭,不知道该说什么!”骆王维:“我站在小路上,看到刘景文的马车渐渐远去都要看不到了,我还在那里向他招手。”……我对两首古诗的教学流程安排是一样的,只不过《山行》扶得多一些,《赠刘景文》更放手一些。以上两个片段是两首古诗中“听老师朗诵,通过想象体验意境”的环节,我摘录了部分孩子的发言,有的孩子想象还要丰富,只可惜课堂上没有将它录下来,失去了一个很好的反思的材料。这堂课学生在读课题理解质疑,根据问题自读课文这两个环节,也上的比较成功,只不过在想象体会这一环节掀起的浪潮更高,学生的发言更精彩。说实话,这些孩子的发言,大大超出了我的想象,有几个孩子的思维能力甚至达到了四五年级的水平。在兴奋之余,静下心分析一下成功的原因,主要有以下几点吧:一、培养的结果这学期开学的时候,我就发现孩子在相互进行朗读评价的时候,语言是非常单调的,不是“他读得很流利”
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