掌声教学设计.doc

《掌声》教学设计青年路小学程丽琴教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。3、抄写最让自己感动的句子。教学重难点:1、指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。2、通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程:一、复习导入唤起参与1、复习生字词。小儿麻痹症、落下残疾、轮流、调来、犹豫、鼓励、一摇一晃骤然间、忧郁、歧视2、看到这些词语,你能想到课文中的哪些内容?二、品读感悟赏读积累1、出示学习要求:1、默读课文2—4自然段,思考两次掌声分别是在什么情况下响起的?你认为这是什么样的掌声?2、先自主学习,然后小组合作交流。(学法提示:用横线勾画出相关的词句,读一读,并把自己的体会用一两个词语简单批注在旁边。)2、学生依提示学习。3、集体汇报:(一)学习第一次掌声1、第一次掌声是在什么情况下发生的?2、引导学生品读句子(1)“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”你体会到了什么?从哪些词语体会到的?这是什么描写?(2)“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”a、你体会到了什么?从哪些词语体会到的?这是对人物的什么描写?b、试想象:假如你是英子,你想到了_________,所以犹豫了;又想到了__________,所以才慢吞吞地站了起来;此时你感到_________,所以眼圈红红的。c、相机引导学生理解“歧视”的意思。d、有感情朗读句子。(3)过渡:经过内心地挣扎,“在全班同学的注视下,她终于走上了讲台,”此刻的她是被逼无奈,更感到了无助,但就在“她刚刚站定的那一刻——(生读:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)a、理解“骤然间”的意思。b、如果你是英子的同学,此时你想对她说点什么?所以这是“______的掌声”?c、“在掌声里,我们看到了,英子的泪水流了下来。”这是什么样的泪水?4、小结:这一次的掌声,让英子感受到了来自同学的鼓励和信任,并自信地讲完了自己的一个小故事。同学们,作者在写文章时,并没将作者的情绪直接写出来,而是用抓住人物神态、动作进行描写,间接地将人物的内心情感表达出来,给读者留下了思考的空间,这是一种写法。而我们通过抓课文中的关键词,展开想象,体会人物的内心情感,这是一种学法。现在就让我们将这种学法与写法一起带入下面的学习中。(二)学习第二次掌声1、第二次掌声是在什么情况下发生的?(“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”)2、此时你又想对英子说些什么?这又是什么样的掌声?3、在这样的掌声中“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”a、这一鞠躬中,有什么含义?此时英子的心情如何?b、文章只写了“她一摇一晃地走下了讲台”的动作描写,你能试着写一写,从掌声响起到从讲台上走下来,英子还会有什么样的神态和动作来表达自己内心的情绪呢?试写一写:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子的(脸上)____________,身体_________深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”c、又一次出现了“一摇一晃”,两次有什么不同?(从行动与心里两方面谈。)d、小结,同学们,你们看我们抓住人物的神态或动作进行描写