火烧云教学案例.doc

教学内容:《火烧云》教学时间:一课时教学目标:1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。3、学会6个生字:积累11个词语;会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用。研究主题:学生语言的积累和推敲教师情况:一级小学语文教师教龄:一年半学生情况:学生进校三年,家庭里家长文化层次较低,学生自我学习能力较差,课外知识量较少。教学过程:[案例描述]:一:导入师:同学们,你们都看见过天空中千变万化的云吗?不同时间、不同季节有不同形状的云,有春天早晨轻薄的浮云,夏日凝结不散的层云,秋天美丽的鱼鳞云,初冬稀疏的条云;早晨的云海,傍晚的彩云,风和日丽的朵云,风雨欲来的乌云,台风前夕的火烧云。今天我们来学习《火烧云》,这篇文章是现代女作家萧红写的,她用最自然、最优美、最生动的语言,描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。师:怎样的云才叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。师:我们可以把这句话的“烧”字换成别的意义相近的词吗?生:红生:燃生:着师:作者为什么用“烧”,不用红、燃、着呢?我们可以看看火烧云上来时的景象,边看边体会。(课件展示:火烧云从西边逐渐烧到东边,火焰弥漫了大半个天。)生:用“红”字和“红彤彤”重复。生:因为题目是火烧云,和题目照应。生:写出了火烧云红的范围大,弥漫了大半个天空。生:“烧”字给人以动感,看起来很壮观。生:用“烧”字说明了天空中有很多种颜色,不只是一种红色。师:祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既写突出了范围大,又写出了气势宏伟,色彩鲜艳。(教学分析:让学生思考什么叫火烧云为突破口,用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”哪个字用得特好?(烧)换个词,带进去读一读,从而体会到“烧”用在此处,给人最大的感觉有动态,速度快,有气势,形象,面积广等特点。这个题目学生很感兴趣,在教师的启发下,大家你一言,我一语,越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词,用“红”字就重复了,有的说课题是《火烧云》,用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字,能跟句后“着了火”照应。这个练习,目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。):你从什么地方看出火烧云很美?(生仔细读课文第三节后回答)生:火烧云的颜色美,红通通、金灿灿,色彩鲜艳、光彩夺目。生:半紫半黄、半灰半百合色、半青半红,四种颜色均匀地糅合在一起,层次分明,色彩调配很和谐)生:葡萄灰、梨黄、茄子紫,在表示颜色的词前面加上水果、蔬菜名,使人感到鲜明清晰,好像亲眼看见一样生:文中四个“一会儿”颜色变化很快,色彩繁多,瞬息万变。生:还有些说也说不出,见也没见过的颜色。师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的图。)师:同学们看得眼花缭乱,目不暇接,被这美丽的颜色所陶醉了,那