《荷塘月色》名教学设计.doc

《荷塘月色》名师教学设计朱自清育才中学曹文抗一、核心素养语言建构与运用学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用思维发展与提升掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法,体会其严谨结构审美鉴赏与创造通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味文化传承与理解“月”“荷”的文化意象每个人都渴求拥有一块属于自己的精神园地,渴求用大自然中的某一物来安慰自己的心灵,于是,屈原选择了香草,陶渊明选择了菊花,苏东坡选择了赤壁山水,柳宗元选择了西山,郁达夫选择了故都,而朱自清则选择了最能引发共鸣的“月·荷”的清明世界。“月”“荷”不仅仅是一个审美意象,同时更是一个传统文化意象。在古诗中,“月”作为意象,承载了太多的内容,其中之一便是高洁的品格。二、①要求学生有一定的自学能力,能通过工具书自觉主动的完成字词等基础知识的疏理任务;②需要学生对散文知识有一定基础的了解,善于理清文章脉络,体会散文“形散神聚”的特点;③有团队协作意识,通过小组探究解决问题。(1)语言:积累重要语句,学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会叠词、博喻和通感等表达技巧的表达效果,并能灵活运用。在特定语境中揣摩词句的含义,体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。(教学重点)(2)语文常识:了解散文文体特点及相关知识。掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法,体会其严谨结构。(3)阅读:分析文章基本结构,了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实,向往自由生活的思想感情。(教学难点)(4)写作:用博喻、通感等手法仿写一段文字。(1)诵读法。诵读不仅要声音洪亮,疾徐有致,还要眼到口道耳道心道,全身心地投入,从诵读中体会节奏感,品味作品的情趣和神韵。通过诵读,感受作者所描摹之景,体会所表达之情。(2)讨论法。讨论能充分调动学生思考的积极性,能激发参与、表达的情绪。通过讨论探究荷塘月色主题,对文章有深层次的理解能透过文字挖掘深意。(1)导入新课:荷,让无数的骚人墨客为之陶醉,留下了千古流传的名篇佳作。“清水出芙蓉,天然去雕饰”——李白“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——周敦颐“出浴亭亭媚,凌波步步妍”——纳兰性德可以说,荷已成为中国文学中一道独特的风景线,其意蕴可谓深远,其意境可谓独特而优美。月,亦为众多的文人墨客所钟爱,李白“酒入愁肠,三分啸成剑气,七分酿成月光”;八月十五苏轼月,“但愿人长久,千里共婵娟”。有言,无月不成人生。今天我们再来学习一篇有关“荷”“月”的散文——《荷塘月色》(板书),从标题就不难看出这篇文章于“荷塘”“月色”关联无疑,但是对这四字的关系却有不同理解:并列关系:荷塘和月色?还是偏正关系荷塘的月色?争议的焦点其实是侧重点的问题,文章并重的呈现荷塘与月色的美景,还是侧重强调月色下荷塘的迷人、与众不同?(2)速读课文,找出集中的写“荷塘月色”的文段。(4、5、6自然段)(3)齐读4、5、6段。问题探究:这晚的荷塘月色有什么特点?并列关系:荷塘和月色?还是偏正关系荷塘的月色?(自由逐段、逐句分析)分步探究1:第4段重在描绘了哪些景物?有什么特点?如何写的?重点赏析:①博喻:“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打