教学反思一年级.doc

《5以内的加法》教学反思在数学中,加法是一种常用的计算方法,也是基础的基础,由于本课是学生第一次正式接触加法,因此学好这一课,对以后的数学学习至关重要。虽然,在学生以往的生活经历中,一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象,但是,让学生真正地了解加法并运用加法解决问题,这还是第一次。因此,本节课教学的重难点是:让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题,用数的组成知识去做加法。教学环节上,我先给学生以口答的形式复习5以内数的组成知识。有了数的组成知识后,直接进入新课。将例题与试一试进行整合,创设一个完整连贯的教学情境,分解动态出示教材中的情境图,让学生用自己的话逐步说说图上的意思。学生:原来有2个小朋友在浇花,又来了1个小朋友。这时,我乘机渗透一步运算的简单的解决实际问题,要学生根据上面的两句话提一个问题,学生就说:现在一共有几个小朋友?(教师给予表扬)接下来,请小朋友看图说加法式子,使他们从感受实物图的变化中抽象出数的变化,学会看图说加法式子。再拿出抽象的算式:2+1=3,说一说表示的是什么意思,“+”是什么意思,让学生去猜一猜,使学生在猜测中主动地思考,自主探索,认识和理解加法,为学生创造了最大限度的活动余地,使学生尽情地表现自己。在教学试一试时,在例题的基础上,再出示两个小朋友浇花。让学生说一说图意,自己探索列出加法算式,并说一说加法算式表示的是什么意思。学生在这样说一说的过程中巩固和加深了对加法的理解,培养了完整地语言表达能力和思维能力。练习的处理体现出层次、递进式,学生的语言表达得到训练,思维得到有效提升。最后的算式整理引导学生联系数的分合进行,既巩固计算方法,帮助学生快速记忆,也结合分合中的有序思考,再次渗透有序的思想,培养学生思维的深度。最后的拓展应用,通过观察身边的事物,和刚才一样说一说并列出加法算式。在小朋友说的过程中,既巩固了对加法的理解和运用,又使他们明白,数学就存在于我们的生活中,生活中处处有数学,从而更加热爱数学。同时,说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。教学反思:通过这节课的教学,我深刻意识到:一、备课必须备学生。要想上好课,仅仅做好课堂教学设计是不够的,必须去了解学生们已经知道了什么,已经掌握了哪些知识。只有在学生已有的知识经验基础上进行教学设计,才能设计出适合学生发展的教案,才能有效地组织和引导学生进行教学活动。课堂教学是师生双边参与、交叉互动的过程。学生是课堂上主动求知、主动探索的主体,而教师是课堂教学过程中的设计者、组织者、引导者,是为学生服务的。在展开教学各个环节时,不能只顾自己的教学思路,完成自己的教案,而要考虑学生的实际情况,真正做到“以学生为本”、“以学生的发展为本”。教师设计出的教案必须符合学生的发展要求,而不是去让学生去适应教师的教案。二、挖掘和把握“主题图”内涵。教材“主题图”设计了许多与学生生活紧密相连的主题情境,形式多样、内容丰富,含义深切,凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解,它是根据数学课程标准编写的,体现了基本的教学要求,为学生的学习提供了丰富的教学资源。因此在实际教学过程中,教师应充分挖掘和把握“主题图”的内涵,依据不同的教学内容和学生实际情况,创造性地使用“主题图”,最大限度地发挥“主题图”的意图和功效,使学生全身心投入到数学活动中去,增加现