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教育教学小故事中宁十小张艳芳用赞美和交流培植孩子的尊严感(故事一)我们所面对的要一个个有感情,有自尊,有进取心的人,我们没有理由小看他们,尤其是那些我们眼中的“坏”孩子,他们之所以让我们头疼,是因为他们在学习上的失败导致了自尊与自信的降低。这时,我们更不能放弃他们,更要努力发现他们身上的闪光点,发掘其潜力。心理学原理告诉我们:各种不同类型的学生,他们平时都有一种相对的心理平衡状态,当学生原有的心理平衡被打破的时候,就是最易接受教育的时候,也就是教育的最佳时机。多年的语文教学也发现:如果挖掘了后进学生的潜力,他可能会从30分考到80分。对于一个后进生,他习惯了周围的一片批评声,但班主任如果善于发现后进生的闪光点,及时表扬,那么,他的自尊就可以重建,原有的心理平衡发生了动摇,这时也是班主任对他进行教育的最佳时机。班内有一个李晨宁的同学,这个男同学经常性不完成作业,且捣乱纪律,每次一进教室都会听到大家说李晨宁打架了,李晨宁上桌子了……对他的存在,我真的很头疼,有一次我说:“有一天,如果李晨宁转学了,我们全班庆祝”。同学们都笑起来,他用不以为然的表情看着我,从那天起,他变本加厉的捣乱纪律,对他的破坏,我无计可施,看着他站在我的面前无所谓的样子,我有点心痛,他才仅仅几岁呀!我决定改变对他的态度,看着他41分的测验卷,我说:“李晨宁,你下次如果考50分的话,我就给你发一个奖品”。你能做到吗?他不相信地看着我,但还是点了点头,第二次测验,他考了53分,我当着全班同学的面给他发了一个画着三个大五星的作业本,他很高兴,我趁热打铁,说:“你如果下次能考及格的话,我就背着你在教室里转一圈”。他说:“行”,受到了第一次的表扬,他学习有信心了,他真的很争气,在期末考试中他考了67分,虽然是班内的最低分,在班会课上我还是决定去背他,他怎么也不愿意,我说:“我不能失信与你”,当我背起他从教室后面往前走的时候,全班同学响起了热烈的掌声。从那以后,他真的变了个人,变得爱学习,也遵守纪律了,我惊喜于他的变化。更使我深深懂得,赞赏可以培植孩子的尊严感,只要你表扬他某方面的进步,在这方面他绝对会做得更好,其他方面自然而然就不会自暴自弃。保护孩子的自尊心(故事二)作为一名班主任,仅有爱和热情是不够的,还要有智慧,如果没有更多的智慧相伴,则真心换来的可能是寒心。而智慧来自于学习。在工作之余,我会读相关教育,教学书籍,在学习中,我掌握了“暗示效应”,“罗森塔尔效应”,理解了威尔狲的“护花原理”,著名犯罪学家凯琳的“破窗理论”以及心理学家的“禽鸟等级”“南风效应”等。我把这些理论辩证的运用到班级管理中,用智慧的教育,纠正孩子的行为。有一个女同学,班内同学反映她偷拿旁人的钢笔。我把她叫来问:“你有没有拿别人的钢笔?”她怎么也不肯承认,我看这样也问不出结果,便随意和她拉起家常:这么漂亮的头发是谁给你梳的?你的衣服