陶艺研究方案设计.docx

陶艺研究方案设计随着新课程的实施,陶艺教学活动在课堂中出现。这是小编为大家收集整理的陶艺研究方案设计范文,欢迎喜欢的朋友来查阅。陶艺研究方案设计范文1 目前,小学儿童感知陶艺尚处于初步发展水平,他们对陶艺的空间、材料和技能的感知有很大的局限性。小学生的观察力是其感知觉发展的高级形态,也是以其感知觉发展水平为基础的。有研究者针对小学低中高年级学生的观察品质进行比较分析,发现小学低年级儿童在观察的精确性方面,他们只关注事物的大致轮廓与整体特征,不能作精细分析和细节把握。在目的性方面,小学低年级儿童的随意性和抗干扰能力较差,无法保证长时间的持续观察。他们感知事物常常跟着兴趣走,不按教师的要求去感知,所以显得凌乱、不系统,缺乏顺序性。在XX年教育部颁发的《九年制义务全日制小学美术教学大纲》中指出:“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”。随着陶艺教育的不断推广和普及,陶艺教育的价值日趋显著。小学陶艺教学寓造型于游戏之中,寓情于泥性之中,寓美于独特的形式、质感之中,寓德于陶文化之中,寓创新于动手之中、实践之中。用“泥”塑型,既符合儿童爱玩泥巴的天性,又能开发人的大脑,提高学生的审美能力、实践能力和创新能力、想象能力,同时它使学生找到了发展个性、开发潜能、实现自我的天地。正是如此,陶艺课有别于传统的美术创作或技法训练,而是一项在文化与整体发展统摄下的一种综合性极强的工艺美术课题。玩泥是孩子的天性,通过泥巴可以变化出千姿百态的陶艺的作品,变出富有动手习惯、乐于探究的人。但毕竟还是儿童,他们的审美能力、实践能力和创新能力、想象能力远不及成人。针对如上特点,就需要在低年级教学中注重对其观察力的引导和培养。由于兴趣和情绪状态在低年级儿童的感知中有重要作用,教师需要增强教学环节的趣味性和操作性,使学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感去观察、体验。我认为要注重以下几点: ,通过引导学生运用揉,团,搓,捏,接等方法自由地改变形体,从而激发其探索陶土塑造新方法的浓厚兴趣。这样,眼,脑,手等诸方面的协调使创新意识,创造思维,实践能力得到和谐的发展。 ,通过对原始陶艺,民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏,激发学生创作的思维与灵感,特别是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置,引导儿童在休闲性的创作活动中,陶冶性情,培养健康的审美情趣和良好的品德情操,从而使学生对三维空间的观察力,想象力及创造力等得到综合性的锻炼。 ,通过引导学生进行资料采集与整理,问题的探讨与分析等合作与独创相结合的学习体验,及对泥料粘合,釉色处理,焙烧温度,旧陶的保护及修补等的初步认识与尝试活动,促使学生在艺术创作活动中萌发科学的精神。 1、知识与技能的目标: 了解陶艺知识,学会欣赏各种优秀的陶艺作品。掌握各种基本的创造技法和成型方式。 2、过程与方法的目标: 能够以日常生活学习物品为载体,进行创造性思维。经历从收集资料、发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示交流的过程,感悟创造的思想和原理。通过相互交流增强学生表达、交流和合作的能力。 3、情感态度与价值观的目标: 我国的陶艺艺术源远流长,让学生走进陶艺、了解陶艺、喜欢陶艺、创作陶艺是一件刻不容缓的事情。普通的泥巴通过他们双手的塑造就变成了一件件富有生命的作品。在简单有趣的过程中提高学生的想象能力、创造能力和动手能力/同时,这也是培养学生爱国主义的载体。(一)课程内容的组织形式陶艺内容根据学生的年龄特点、认知特点、兴趣特点、能力特点来设计的相应活动,同时也尽量挖掘学校和社区周边的资源和可开发的教学内容,开展活动。陶艺教学得到校领导和全校师生的支持和喜爱,特别是学生的欢迎,有专用教室和专业设备,为陶艺教学的开展奠定了基础。陶艺教学的内容不是孤立的,在教学中将语文、音乐、技术劳动、自然、美术等学科整合在了一起,体现出课程内容的综合性。单元说明 “瓷海漫游”单元中,各班班主任先让学生通过搜集的图书和实物欣赏生活陶艺和现代陶艺,感知陶艺工艺的艺术美和实用价值,以陶冶学生的情操;再请校内外陶艺方面的专家开设陶艺知识讲座,以激发学生的学习兴趣和积极性;然后发动队员上网查询资料,下载相关图片,制作信息卡,分组将搜集到的资料和图片设计成电脑小报,贴在“学习园地”进行展示和评比;最后在班会课上进行“走进陶艺世界”大赛。 “成型方式”单元中,各班先让学生了解陶艺的各种工具与材料,再带学生去参观陶艺的作品,然后让学生欣赏各类陶艺作品。目的是为了让学生的个性得以充分展示。 “陶艺作品”单元中,举办陶艺作品特色展示进行交流和作品赏析活动,目的是为了让学生体验创造的快乐,享受成功的喜悦,同时培养学生发散性思维的能力和提高学生再探究的水平。陶艺研究方案设计范文2 小学陶艺课是以陶土为制作材料,引