珍珠鸟 (2).doc

虞大明特级教师《珍珠鸟》教学设计课前游戏:师:出示:《俗世奇人》述说俗世不俗之人。 师:这是一句绕口令,是老师亲自设计的,谁读得好,老师就送她一个礼物。 生:生纷纷上台读,其余学生挺好每个读的人能够连续读对几遍,然后确定胜利者。 师:《俗世奇人》为什么要加书名号?《俗世奇人》是冯骥才写的,这里面有很多奇人,比如„„,他们个个身怀绝技。 教学过程: 一、导入 ,可以去读读《俗世奇人》这本书。不知道同学们这本书读得怎么样? :“有这样一本书,书中没有一个字,„„“生活”的书。” (学生自由读一读出示的句子) ?但凡作家,都是善读生活之书的人。依次出示三段文字 (1)这是一位作家写的生活片段:“„„”(学生读一读)这位作家叫许地山,从他的生活中我们读懂了什么? (2)这是另一位作家写的生活:“„„非成衣时装展„„”,他让我们读懂了“通往广场的路不止一条”,这位作家是—— (3)这位作家这样写到:“《精彩极了和糟糕透了》里面的片段”。这段生活让我们读懂了„„他是作家巴德。 二、速度课文,了解梗概主旨 ,他又一段生活是和珍珠鸟一起度过的,这是一篇略读课文,快速读课文,课文主要写了一件什么事? (学生读文后回答,教师适时地在学生回答时说:“这是起因”“这是经过”“这是结果”,帮助学生理清事件。   一位学生说话中用了多个“然后”,教师适时指出连词的使用) ,让作者明白了一个什么道理?请在书中画出来。 ,出示:信赖,往往能创造出美好的境界。 (学生齐读) ,(学生写)抓住最重要的句子来读文章是一种很好的方法。 三、感悟“美好的境界” ,在旁边做上记号。(学生回答第三自然段) ,自由读一读,为什么是最美好的境界? ?(居然,竟) 4.“居然”“竟”还可以填补在这段话中的哪个句子里?(学生试着填一填)指名学生读 。齐读 ,他用笔尖记下了感受:“信赖,往往能创造出美好的境界”(学生再次齐读这句话) 四、体会“信赖” ?浏览全文,用浪线划出冯骥才的举动,用直线划出珍珠鸟的表现。 (读完后,其余学生没有划全的补划一下) 指名交流读描写珍珠鸟举动的句子(读完后,其余学生没有划全的补划一下),你会有新的发现。(学生放声读,对应看) 、描写珍珠鸟举动的句子(分两个页面出示)。师生合作,老师读冯骥才的句子,学生读珍珠鸟的句子,对应着读。 ? ,取决于什么?(人对鸟的爱护、友谊、呵护、照顾) ,老师读冯骥才的,但老师做了改动,你们也要相应的做改动。(教师做的改动,主要是加“不”,使冯骥才的举动正好相反)(学生作出相应的改变,对应读后,教师适机追问:小珍珠鸟,你为什么会这样呀?) 8.(对应读后)是呀,“信赖,往往能创造出美好的