胡志军·论文.doc

胡志军摘要:在《初中英语新课程标准》的理论指导下,针对目前初中学生英语写作教学现状及存在的问题,结合教学实践活动,探索有利于提高学生英语写作能力的新途径、新方法;探索初中英语写作教学的新模式。关键词:初中英语写作教学;改革;提高;写作能力纵观历年中考题,书面表达所占的分值都不低,书面表达的难度相对于其他题型的难度设置来说是偏低的,但得分率反而偏低。中考英语就是英语写作的竞争,谁的写作水平高,他的英语分数自然遥遥领先,胜人一筹。指导学生进行英语写作,更有效地培养和提高学生的英语写作能力是在新课标下初中英语教学的重要目标之一。【1】《英语课程标准》明确提出,“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”【2】《英语课程标准》按照能力水平将其设为九个级别,九年级结束时学生应达到第五级,其中第五级对写作是这样要求的:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。【3】写作是较高层次的信息系统交流,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而,目前初中英语写作教学相对滞后,学生的写作水平提高甚微,英语写作教学中存在许多问题,现状不容乐观。初中英语写作教学现状及存在的问题目前初中英语的写作教学形成了“投入多,成效低”,“教师难教、学生厌写”的现状。究其原因,主要是因为尽管新课标已实施多年,但是仍有部分教师把写作视为对话和阅读的附属部分,将其布置为课后作业,一带而过。在这样的训练中,教师往往没有给予学生正确的写法指导。同时,部分老师和学生把写作看成是纯个人行为,致使学生无法反思自己的写作过程。英语写作在课堂教学中也没有引起师生的高度重视,教师较少采取适当的措施将写作教学与听、说、读的教学有机地结合。随着新课改的不断深入,英语写作教学越来越突显其重要性。具体地讲,目前的初中英语写作教学主要存在以下问题。(一)初中英语写作教学缺乏科学性和系统性目前初中英语写作教学缺乏科学性和系统性主要体现在以下两个方面:。首先,学生写什么题材的作文,什么时候写,写作的各项具体要求等安排得较随意,缺乏科学系统的计划安排,从而影响学生写作能力的整体提高。其次,虽然培养学生的英语笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一,然而,教师大多把写作教学看做是应付考试的一种应急手段,在时间安排和精力投入上都把写作教学放在次要的位置,久而久之,便形成了一种学生厌烦英语写作和写不好英语作文的现象。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段,但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上,还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维,提高写作能力。作文训练重在坚持和积累,重在英语文化的潜移默化的熏陶。。在传统的英语写作教学中,通常采用的模式是:“教师布置任务→学生写→教师批阅→教师给出范文→学生修改错误”。在此过程中,教师只担当布置任务、检查任务的角色,将批阅打分作为写作的终极目标,评价方法单一,只关注对结果的评价而忽视对过程的评价,只重视教师的评价而忽略被评价者即学