《关于进一步加强中小学课外阅读教学的指导意见(试行)》的补充实施细则各乡镇中心学校,局直各初中、小学:为了落实《关于进一步加强中小学课外阅读教学的指导意见(试行)》(灵教〔2015〕38号),更好地促进全市中小学语文教育教学的内涵发展和质量提升,有效地解决当前语文教学中优秀传统文化彰显不足、经典文学作品阅读数量不够、整本书阅读指导乏力等方面的问题,现根据教学实际,对义务教育阶段学校提出以下补充细则:一、阅读时间各学校应尽快设立“快乐阅读日”或“课外阅读指导课”(小学每周三节,初中每周两节),以保障课外阅读的时间。二、。群文阅读是由单篇短文到整本书阅读的过渡,老师要重视阅读材料的选择和实施。小学阶段以《随文增量阅读1+1》(电子课本)为主,初中以学校为单位暂时自选内容。语文老师要利用固定的时间组织学生独立阅读,每次3—5篇文章,逐步培养学生良好的阅读习惯,引导学生发现和总结群文阅读的一般方法。。根据教学实际,我们对“指导意见”提供的必读书目进行适当的调整,分指导阅读和自主阅读两类。教学中要做到三个结合:教师指导读书与学生自读相结合、学习语言文字和运用语言文字相结合、阅读的数量和质量相结合,希望通过大量的阅读实践使学生的阅读品位得到进一步提升。(1)1—6年级指导阅读书目一年级:一上《小猪唏哩呼噜》一下《猜猜我有多爱你》二年级:二上《亲爱的笨笨猪》二下《没头脑和不高兴》三年级:三上《三毛流浪记》三下《绿野仙踪》四年级:四上《爱的教育》四下《草房子》五年级:五上《小王子》五下《青铜葵花》六年级:六上《狼王梦》六下《假如给我三天光明》原推荐的中小学生必读及选读篇目的剩余内容为学生自主阅读书目。《道德经》进课堂工作。语文教师要在钻研和领会教体局统一提供的《道德经》相关阅读材料的基础上精心设计和组织教学。对不同的学段,教学应有所侧重,三、四年级学生初步了解成语意思,能正确诵读“成语溯源”中的《道德经》句段,能读通相关故事,会做单元练习的第一题;五、六年级学生能结合故事说出自己对成语的理解,能背诵成语及《道德经》的经典句段,、,增加或提高课外阅读的比例。综合测试中的“课外阅读部分”要灵活考查学生对三类阅读内容的学习情况,群文及整本书阅读重在信息的提取和方法的运用,《读<老子>,学成语》重在通过故事的阅读能对成语有简单的理解及必要的积累运用。,听取教师对上述三种阅读内容的教学组织及指导,并将开展情况及教学效果作为评价个人和单位语文学科教学质量的一项重要内容。四、阅读时间的分配建议小学阶段:各学校要用好“快乐阅读日”或“课外阅读指导课”,每节课进行一方面阅读内容(群文阅读、整本书阅读、《读老子,学成语》阅读)的教学。群文阅读:高年级每节课完成《随文增量阅读1+1》每个单元中一组内容的教学,低年级每节课完成一个单元全部两组内容的教学。每学期完成一本书的教学任务。整本书阅读:根据每学期推荐的指导阅读书目和自主阅读书目的内容、表现形式及学生的学习实际,兼顾教师指导和学生实践合理安排教学进度。《读<老子>,学成语》教学:每期共16课时,每课时学习1—2个成语,每学期完成5个单元20个成语的教学任务。每学
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