课题结题报告2011、5.doc

《抓“五本教研”促教师专业化成长的研究》课题组:董朝辉李春丽李锲琰僧淑茹张灵霞陶海霞问题的提出:教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育教学能力的不断发展,“专业”强调了知识的储备和处理能力;“成长”则强化专业知识的动态充盈与综合素质的有序提升,教育工作是一种专业,教师应不断寻求专业成长。随着新课程改革的深入推进教师专业化发展问题愈加迫切。结合当前新课改要求,小学教师专业化成长的主要目的是教师通过自身的素养提高,引导学生健康成长,也就是在师生共同生活世界中教学相长,学生在教师的发展中成长,教师在学生的成长中发展。教师专业化成长既是新课程改革的一个目标,又是新课程改革成功的一个条件。小学教师专业化发展,如果不能明确起点、状态及基本特色,恐怕所有“名师”之名都值得怀疑。探讨清楚教师专业发展话题内涵,对于教师专业化发展无疑是有利的,对于新课程改革及至整个教育改革,都是必要的。作为一名合格的教师,不仅应具备比较强的教学能力,而且应具备一定的教学教研能力,教师不仅要掌握教什么怎么教,还要懂得为什么要这样教,怎样教可以提高教学效率和教学质量,这就需要认真研究。教师是教学第一线的实践者,在教学过程中经常会遇到各种各样的问题,寻求解决的途径与方法,提高到理论上来认识。因此,教师应该成为教学研究的主力军。进行教学研究是教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路,是提高教学质量的必由之路,教师要克服畏难情绪,勇于在这条路上迈开大步。课题研究是教师专业化发展的有效途径,也是教师对自己教学中的问题,对自己教学中的特色、风格进行梳理,提升到理论高度的一个过程。课题研究要求教师具备三个基本条件。一是说话作判断要有根据,有事实依据,有具体数据,不轻易下结论。二要有敏锐性,善于发现问题、寻找问题。在反思中寻找问题,在叙事研究中发现问题。三是自己要有独立性,有独立的见解,作出独立的判断,不人云亦云。教师专业成长是教师不断接受新知识,提升专业能力的持续过程。小学教师的专业成长对于新课程实施以及教师个人发展有着极为重大的意义。为深入探讨新课程背景下语文教师所需的专业素养内涵,明确今后教师专业发展方向,引领教师关注自身内涵建设,更好实施新课程,我校特设立“抓‘五本教研’促教师专业化成长”的课题研究。二、课题研究的目标、内容、实施细则1、研究的目标:(1)探索一套适合教师自身发展的内容,拓展教师的发展的空间,积极促进教师的专业发展的途径与策略。(2)教师的教育理念和价值观念得到更新,逐渐形成自身独特而崇高的人格魅力,对学生进行和谐教育的意识和能力的进一步提高。(3)提高教师教育教学科研能力,促进教师以学习研究为起点,可提高自我反省能力,培养研究自信,养成良好的写作习惯,初步形成自主专业发展意识,激发教师们开展教育科研的热情,打开一扇教师认识自身教育科研能力的大门,真正能达到“为自己的教学进行研究,对自己的教学进行研究,在自己的教学中进行研究”的目的。(4)通过研究,全面提高教师素质,打造一支新型的研究型的教师团队,促进教育质量大面积提高。2、研究内容:实验内容即五本:“教学日记本”、“读书笔记本”、“活页教案本”、“作业批改记录本”、“听课记录本”。3、研究实施细则:(1)选定全体教师参与实验研究。(2)根据课题研究的方案、实验制度、实验行事历安排搜集资料,然后汇总。研究的基本过程与方法:(一)学习准备阶段(准备阶段(2009年5月——2009年9月)1、组成课题实验小组,分析学校现状及发展方向,确立研究课题,研究方案。2、提交课题实验研究方案,组织课题组成员讨论学习有关理论和经验。(二)实施阶段(2009年10月——2010年10月)1、教师充实培训。针对课题实验研究方案,查阅资料,加强理论学习,积极转变教育观念,教师全员参与,课题组成员积极做好示范鼓励教师参与实验。2、加强课题管理,进行教学研究。比如每周要求教师写两篇质量较高的读书笔记和教学日记,合作教案都做到周前备课,听课每周三节,并且还要认真写好评课,作业批改随批随写,主要是发现作业中存在的问题。规范操作促进教育教学质量的提高。3、积极开展课题研究活动,及时进行阶段性总结、交流研究成果。不断反思自己的教学过程,总结失败或成功,评价机不断完善评价机制等。4、学校高度重视课题研究工作,在经费上给予保障。(三)总结阶段(2011年1月——2012年5月)1、召开课题论文交流会。参加课题研究的教师,在两年多的时间里,辛勤耕耘,积极收集整理研究过程的资料,总结撰写实验论文,学校也给老师们创造机会,一方面,学校组织论文评比,另一方面,城关中心校积极准备向外推荐老师们的好论文,推广我们的优秀成果。2、课题成果展示。我们的课题实验———“五本”教研是我校的一大亮点。也是我们进行教研教改的突破点。不管是上级检查