黄芝华论文.doc

桃源县三阳港镇中心小学黄芝华内容摘要:语文学科作为多门学科的基础学科,要做到真正实施素质教育的一个重要突破点,就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。这就要求语文教师做生活的有心人,做语文教学的有心人,把社会生活的方方面面纳入语文教学的当中去,带领学生在社会生活这个语文大课堂中展翅翱翔。关键字:营造构建生活化传统的语文教学总会将学生限制在狭小的课堂内、有限的课本里:学生学什么,就考什么。学生变成学习“教科书”了。在学习语文的过程中,学生很难接触到“社会的大语文”,“课堂”几乎与“生活”隔离。面对语文教学的这种现状,我认为,语文学科作为多门学科的基础学科,要做到真正实施素质教育的一个重要突破点,就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。这就要求语文教师做生活的有心人,做语文教学的有心人,把社会生活的方方面面纳入语文教学的当中去,带领学生在社会生活这个语文大课堂中展翅翱翔。在实践,我主要从以下几方面着手,让学生走进生活。一、营造一种生活化的语文教学环境新课标强调,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间的交往、互动的舞台;不只是对学生进行训练的场所,而是引导学生走向生活学习的场所,发展自我的场所。这就要求我们努力创设生活化课堂环境,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感,以激发学生的求知欲。 1、使教室氛围语文化对于学生来说,教室是教学活动开展的主要空间,在课题实验中,我们尝试构建生活化教室环境,让桌椅凝聚友谊,让墙壁黑板会说话,让教室像温馨美丽的家。我会常常在教室窗台摆上学生喜欢的一些小玩具,讲台摆上花草,班级有一个图书角,有书一百多本,两三种儿童报纸,小组轮流管理,课余时间大家自由阅读;教室墙角放一个废纸回收站,收集废纸,既养成勤俭的生活习惯,又培养环保意识;墙壁上张贴“生活是学习语文的大课堂”、“语文小课堂,生活大学堂”等字画;在后面黑板开辟“成长园地”,由学生小组轮流承办,内容有都是与学生相关的,如:班级日记、心情帖、师生悄悄话、…… 2、让班级生活语文化班级是学生生活的主要环境,在这里,既能开展语文活动,又能进行语文素质教育。选举班干部,让学生推荐和上台演讲;班里组织活动,让学生当主持人;一分钟演讲评论班级生活;每周三作文课前10分钟,是孩子们的才艺展示时间,他们可以唱歌、跳舞、讲故事、说相声、成语接龙;组织欣赏绘画、摄影、书法等艺术作品。把班级生活“语文化”,不但让班级文化积极影响学生的语文学习,而且使班级建设与语文素质教育互相促进并相得益彰,既能领悟相应的语文知识,又能实践语文能力,提高语文素质,真正体现了语文生活化,生活语文化。二、构建一种生活化的课堂教学 1、有情有趣的识字教学的“生活化”新教材中的看图识字,都是从我国文字的起源——甲骨文象形、会意的角度,让学生感知汉字和生活事物的关联,了解汉字的演变。例如:日、月、门、石等这些汉字,因为贴近学生,他们在生活中经常见到,甚至是熟知的,所以,他们接触起来并不陌生,理解、记忆起来也不困难,这些汉字和事物的相象更让他们感到颇有趣味。如:在教学“提手旁”的生字时,我总让学生一边做动作,一边念着所学的生字,再让他们用刚才的动作说一句完整的话。这样学生就很自然地记住并理解了所学的生字。 2、声情并茂的阅读教学的“生活化”学生读课文,入境才能情真意切。教学中,我努力为学