合作学习教育理论.ppt

合作学习教育理论
阿莫纳什维利
学校观——学校理应切实地使学校生活成为每一个学生自己的生活,使学生生活在这里得以延续。
教育目的观——培养具有创造精神的改造社会的主体。教育的最大失败就是缺乏责任感。
师生观——教师是学生人性真正的策源地。
——解放学生个性,发展学生个性。
——教师与学生的交往是整个学校活动赖以建立的基础。
阿莫纳什维利
教学原则观
1. 自由选择原则
2. 快乐教学原则
3. 师生精神一致性原则
4. 创设合乎人性的环境原则
5. 人格整体发展原则
6. 满足学生需要原则
7. 适度超前教学原则
一、合作教育思潮的基本主张
1. 在师生人际关系上摒弃权力与服从
2. 在教学目标上,以人际关系为视野的合作教育思潮都主张学生个性的健康发展,而不是单纯地接受知识或发展能力。
3. 关于教师在教学过程的作用问题,合作教育思潮认为教师是关键性的。
4. 在教学实践的具体操作上,合作教育思潮也是以人际关系为中心,提出了多样化的合作方法与过程。
二、合作教育的原则
、领会知识是个艰苦的脑力劳动。
。


,丰富学生的智力背景。
,真诚对话,说服教育。
三、合作学习的主要内容
(一)合作学习的基本构成要素

组建合作学习小组时,应根据学生的学习能力、性别、种族及社会背景等,将学生分配到不同的小组中,尽量保证一个小组内的学生各具特色,能够互相取长补短,彼此相互指导、相互学习。

代表了小组成员之间一种积极的相互关系,每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间同舟共济、荣辱与共的关系。

小组中每个成员都必须承担一定的任务,小组的成功取决于所有组员个人的学习。

彼此认可和相互信任
进行准确的交流
彼此接纳和支持
建设性地