今天,我没有完成授课计划～.doc

:..今天,我没有完成授课计划〜盛志军浙江省富阳市郁达夫中学(311400)一、 背景我们学校是一所城镇初级中学,我是一名近三十年教龄的初中数学教师。作为一名教师,无可否订,精心备好课,写好授课计划是一项重要的常规工作。上课就要根据写好的授课计划按部就班干地认真讲完,把自己按课本准备的文本材料全部招给学生,就完成了教学任务。否则,就认为自己的课没有达到教学目标。曾经在一些评课活动中,听到这样的评语:课本上还有一个例题没有讲完;你没讲无授课计划中的内容等。在新课程背景下的课到底如何备,备什么?在课堂中,我们除了向学生传授知识和技能以外,教师在课堂中应扮演怎样的角色?我们又怎能来把握学生的学习心理,不断调整自己的教学行为,改变自己的教学方法?最近一堂数学课,却引发了我对这些问题的重新思考。二、 案例现在就让我们拉开这堂数学课的一幕:今天上午第四节,是我的数学课,并且是一节初中三年级的复习课。备课时,我准备了4个复习例题。自己感到经过了精选。还考虑了解题思路,各种解法和数学思想的渗透,甚至准备叫那几个同学发言、板演等考虑的很周到。我想,这节课我准备的很满意,要把四道题全讲完。这样,对几何直线型部分就能够有一个全面的综合复习。我先出示了第一道题:如图,D是AABC的边BC上的一点,AD=AC=2,AB=4,BD=4CD,求BC的长。然而课堂里情况突变,第一道题就出了岔。我精心设计的这道几何题,用添BC上的高线的方法来解,显然比较烦琐。但我讲的很投入。应该怎样添,轻车熟路,很是得意。当我马上进入第二课的讲解时,没想到冒出一个同学,还是位文静的女生。她举着手,等着发言。我想我还有三道题没有讲完,复习课时间紧啊,随她去,不要让她发言了。但这位同学露出了期盼的眼脐。我从她的期盼眼神中,似乎发现她闪烁出智慧的灵光,还有那强烈的求知欲望。好吧,让她发言吧!我内心深入以产生了深深的同感。“老师,你的这种解法太烦了。我用圆幂定理解,很快就能完成。她毫不客气的同我“对着干”。这时同学们都用异样眼光看着我。竟有学生向我们的盛老师提出挑战!她慌不忙的站起来,很快的描述了自己的想法。大家感到莫名其妙,她怎么用圆的知识解决直线型问题,觉得不可思议。我仔细倾听了她的发言,觉得她的思路太有新意。既然大家还没有听明白,就让她再详细说说。我亲切的走过去,把教鞭交给她:“请你到讲台上再给大家讲讲吧!”她自信地点了点头,信步走上讲台,而却我悄悄坐到了她的位置上。面对50多位同学,她熟练的讲起了自己的解法:7AD=AC=2,.•.可作以A为圆心,AD为半径的OA,则C必在这个圆上。由圆幂定理得:BD•BD=AB2-AD2,•••AB=4,BD=4CD,•••“哇,这个解法真的好优秀啊!”顿时教室发出一片惊奇呼声。这堂课,由于增添顾了这个优美的小插曲,使我四个例题只讲了三个,没有完成我设计的授课计划,但我深感我实现了自己还没有实现的计划!三、分析我作为一名近三十年教龄的初中数学教师,总是以认真的工作态度投入工作,也己有较扎实的教学基本功,备课更是认真仔细:“4个复习例题,自己感到经过了精选。还考虑了解题思路,各种解法和数学思想的渗透,甚至准备叫那几个同学发言、板演都考虑的很周到。”这是我上好这堂课的基本前提