单手肩上投篮.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
教案背景
1,面向学生:小学 2,学科:体育
2,课时:2
3,学生课前准备:
一、巩固复习,自己加深体会。
二、学生互相探讨,找出困惑。
三、互相交流,先自己解决。
四、在老师的帮助下共同进步提高。
教学内容: 篮球原地单手肩上投篮;投篮游戏
教学重点:改进拨指等动作,形成协调用力;教学难点:提高投篮命中率
教学目标:
:在老师示范、讲解及讨论后,能归纳、总结出“原地篮下450擦板投篮练习”中球触板的哪个位置命中率最高。
:在练习2时,60%的同学(24名左右)投10次篮能投中7次,或达到20分以上;在练习3时,所有同学尽可能多将球投中,并算出个人对本组的贡献率(个人得分/本组得分)。
:能积极地、按秩序地参加练习,并帮助同伴改进动作,为本组得分尽自己的一份力量。
案例剖析:
本案例的主要的教学过程“1个示范3个练习”简洁明了,针对性强,是围绕教学目标中的“认知目标、技能目标、情感目标”来展开的,教学过程有效地达成了教学目标。下面逐个剖析教学过程是如何有效地三个教学目标的。
1.“认知目标”的有效达成。
本节课提出的“认知目标”是:在老师示范、讲解及讨论后,能归纳、总结出“原地篮下450擦板投篮练习”中球触板的哪个位置命中率最高。这是一个让学生明白道理的教学目标,其目的在于让学生在后面的练习时心里很清楚地确定瞄准点,为提高命中率奠定基础。本节课主要是通过两个教学环节来有效达成这一目标的。
第一个环节是“讲解、示范练习的方法”。教师采用正、误对比的方法,通过找投中时球擦板的位置与投不中时球擦板的位置,让学生直观地看到命中率高的位置——在左(右)侧篮下450擦板投篮时球应该擦到小方框的左(右)上角,确定瞄准点。这种“正、误对比→观察效果→总结、归纳规律”的教学策略比直接由老师告诉学生结论更为有效。有效性主要体现在以下两方面:
⑴启发学生积极思维。通过对比不同“擦板点”造成不同的进球效果,让学生直观地看到结论——命中率高的“擦板点”在哪个位置,总结出合适的“擦板点”。这种做法比直接告诉学生答案效果好,学生记忆深刻。
⑵清楚明了地确定瞄准点。瞄准点对投篮者起着集中注意力的作用,引导球的出手方向。对初二的学生来说,确定投篮时的瞄准点是比较难的一件事,学生常出现的一个情况是不知道眼睛瞄哪个位置,甚至有的学生眼睛瞄着篮圈,球却投向篮板,想通过擦板来进球。结果,球擦板后能否投中只好去碰运气了,自己又难以总结出瞄准点,造成了大量的练习后仍然进球很少,但又不明白为什么命中率低。学生在心里不确定瞄准点的情况所做的练习是低效、甚至无效的。
第二个环节是“体验性练习”。学生努力将球投向“瞄准点”,球若能准确、柔和地打到“瞄准点”,就可以投中的,从而引出下一个问题——如何将球准确、柔和地打到“瞄准点”?这就需要学生不断地改进“压腕、拨指,上下肢协调用力”等动作。这样,学生明白了投篮时的“瞄准点”这一知识点,通过改进动作,直接看到了自己的进步——投中的次数多了,命中率提高了,不断体验着“改进动作,提高命中率”所带来的运动乐趣,练习的积极性自然提高了。这样,也将“情感目标”中的“能积极地、按秩序地参加练习”落在了实处。
2.“技能目标”