孟子二章教学设计(定) (2).doc

《孟子二章》教学设计教材说明:《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文,令人感到气势磅礴,感情激越,锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨,对挣扎在苦难中人民的同情,对别家学说的敌视,对贯彻自己主张的强烈愿望,以及那种“如欲平治天下,当今之世,舍我其谁也”的救世责任感使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。这两篇短文气势磅礴,具有极强的说服力、感染力,这与孟子善用排比等修辞不无关系。章一“城非不高也,池非不深也。兵革非不坚利也,米粟非不多也”用的是双重否定,排比有力;“域民不以……固国不以……威天下不以……”层递排比,更有气势。章二开首列举历史人物,用的是并列排比;而“人恒过……”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比,而且句式灵活,形式多样,既给文章平添了气势,又给人以美不胜收之感。两篇短文中名言警句迭出,。闪烁着哲理的光华。教学设想:这两篇短文的注解也很丰富,学生可以通过预习来大致疏通文意。基于教材特点,我想在教学中以诵读为主,在诵读中来品味排比、句式整齐等修辞的表达效果,了解《孟子》散文的特点,理解难点语句的文意和了解作者的主张。得道多助,失道寡助教学目标:1、反复朗读,品味语言特色,背诵课文,积累常用的文言词句。2、理解“人和”思想在战争中的重要意义,理清“人和”与“得道”之间的关系。初步了解孟子的“仁政”思想。教学重难点:反复朗读,品味语言特色,背诵课文,积累常用的文言词句。教学过程:教师活动学生活动设计说明一、由学生介绍孟子(关于孟子的地位、主张、著作特色、时代背景):孟子,名轲(“孟子”是人们对他的敬称),我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。是继孔子以后儒家学派的代表人物,后世常以“孔孟”并称,他也被后人尊称为“亚圣”。《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。是儒家学派的经典著作之一,也是先秦诸子散文中极有影响的著作。孟子思想:孟子继承了孔子节用爱人的思想,主张轻徭薄赋,征发徭役要不违农时。“仁政”的基础是“制民之产”,让老百姓有生活上的基本保障,但仁政的核心是政治方面的重民。孟子具有古代民本思想,提出了“民为贵,社稷次之,君为轻学生介绍孟子课程标准要求学生能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这个环节的设计是锻炼学生搜集、处理信息的能力。”(《孟子•尽心下》)的思想。他反对暴政,称历史上的暴君为独夫民贼,赞成“汤放桀”、“武王代纣”的正义行动。孟子反对兼并战争,他认为战争太残酷,主张以“仁政”统一天下。孟子“仁政”学说的理论基础是“性善论”。孟子说“恻隐之心,人皆有之。”背景:战国时期,诸侯各国之间的吞并战争日益激烈,为了求得生存,乃至建立霸业,各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实,孟子提出了他的治国理想。二、完成预习检测,疏通文意学生在课堂上完成学案(预习检测),如遇有不懂的词句翻译,可以小组内商议解决,或提出由全班同学商议释疑。三、研读课文,品析语言,了解孟子思想:1、老师范读课文(或放范读录音),然后请学生朗读课文,思考:文中哪个词语最能体现孟子的主张?(人和施道)2、“人和”与“施道”之间是什么关系?(可以追问:怎样才能做到“人和”?)请大家结合课文,用原文和现代汉语结合来谈谈作者是怎样来论述“人和”“道”的?(教师引导学生在讲述的过程中背诵课文,加强解释某些词语