案例分析保护生态环境.doc

案例31 踏上网络快车,共同关注环保【课题】义务教育课程标准实验教科书生物学(人教版)七年级下册第四单元第七章第三节。【案例赏析】学生们利用课余时间,依据“环境保护”这一课题,通过在网上进行自主的研究性学习,设计开发了四个子课题,然后按课题自愿分成四个小组,从不同的视角对环境问题进行广泛深入的认识。利用所选的素材,以小组为单位,制作网页。一、合作交流,资源共享,重构知识,培养能力首先,同学们就目前存在的主要环境问题,纷纷将自己从网上获得的图文信息展现给大家。有的同学给大家展示了有关沙尘暴的网页。网页上的图片让大家看到了黄沙弥漫下的北京,人们头戴纱巾,面遮口罩,举步维艰。也有的同学就近年来全球气温升高的现象,谈了温室效应与臭氧层的损耗和破坏。通过大量的网页展示说明,同学们归纳总结出目前全球存在的十大环境问题:(1)全球气候变暖;(2)臭氧层的损耗和破坏;(3)生物物种在减少;(4)酸雨次数增加;(5)森林锐减;(6)土地荒漠化;(7)大气污染;(8)水体污染;(9)海洋污染;(10)固体废弃物污染。触目惊心的画面和数字不由得使大家的心情沉重起来。那么,造成这些环境问题的原因是什么呢?大家各抒己见,最终一致认为:大面积地砍伐森林,过度捕猎野生动物,工业化和城市化发展造成的污染,植被遭到破坏,无控制的旅游等人类的各种活动是造成环境问题的主要原因。当问题分析到这里时,我及时指出在这种现状下学生提出的两种截然不同的观点:(1)停止发展,专心治理;(2)先发展,后治理。然后请大家议一议,这两种办法是否行得通。一名女同学不无幽默地给大家读了这样一段文字:“如果先治理,后发展,那么一个世纪以后的地球将会是这样的:大片的森林,绿草如茵,繁花似锦,可是转了半天,却看不到一个人。当你问,人呢?请向树上看吧,一个貌似猩猩的东西正在攀折树枝往下扔,准备烧些食物。这时一个人走过来阻止他,说是为了环保。于是,过了几年,人们就开始吃生肉,这个时候我们就应该为人类担心了。”另一名持不同意见的男同学语言更是尖锐。他说:“发展不等于找死。汽车、石油、农药、化肥、造纸等,这些曾经改变了我们生活的东西,今天已经成为造成污染的根源;消失的森林、扬起的沙漠、流失的水土、灭绝的动物无不提醒我们为文明付出的代价。事实已经告诉我们,先发展再治理是行不通的。”经过大家热烈的讨论,最后同学们提出要边发展,边治理,寻求一条人口与经济、社会、资源、环境相互协调的可持续发展的道路。二、学会发现,从我做起,体验环保接下来,由远到近,我让同学们想想在我们身边有哪些环境污染的事例,再运用所掌握的信息谈谈解决的办法。几名家住红星村的同学,对家门口信誉沟的污染问题作了比较详细的调查,向大家提交了一份调查报告,分析了信誉沟的污染现状和污染源,提出了治理信誉沟的实施方案和建议,并倡议同学家长在种植农作物时,要尽量科学地使用农药、化肥,以减少对水体的污染。虽然他们设计的方案还比较稚嫩,我却被他们的认真精神和踏实态度所打动,带头为他们鼓起掌来。未来环境的发展趋势将会怎样?这在同学中出现了两种不同的看法:一些同学通过网络看到,人们已经意识到环境问题的严重性,并通过退耕还林、开发环保用品、制定有关环保的法律法规等措施,正逐步改善我们生存的环境,也取得了一定的效果,因此认为通过我们的不懈努力,未来环境一定会越来越好;另一些同学则认为未