滋养心灵的鸡汤.doc

(第七届研讨会论文)滋养心灵的鸡汤(甘肃武威民勤县东坝中学陈辉733302)美术教学中对学生渗透人文情感,是学校进行美育的主要途径。<<美术课程标准》中指出美术课程是富有人文性的人文课程,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在美术教育中,通过美术与生活,美术与情感,美术与文化,以及美术与科学等多门类的衔接使学生的审美能力,审美情趣的逐步形成和提高。同时培养学生的尊重,关怀,交流,合作,分享等人文关系,促进学生个性的完善和发展。因此,美术教学实践中注重学生人文素养的培养至关重要,即通过优化美术课教学活动,引导学生去发现美、欣赏美、学习美、创造美,陶冶人的精神情操,提升人的审美境界,均衡人的理性情感,完善人的品性人格。培养学生人文素养、发展学生健全人格是时代的呼唤,是滋养心灵的鸡汤。 一、多管齐下汲取营养美术课堂中加强人文性教育具有十分重要的意义,它将改变美术教育只是单一技能技巧的学习和训练的教育观念,从而帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神,不断发展其在美术文化学习过程中的人文素养,我们应该多管齐下获取能量。1、发现美领悟美美术课的目的不仅要教给学生简单作好画技巧,是更重要的是培养学生的审美能力,让他们有一双发现美的眼睛。因此在授课中,适当忽略作画技能技巧的学习,把文化学习作为一个重点,这样就使美术学习从单一而枯燥的技能方面提升到作品内容和内涵学习的层面,可以让学生具体地了解作者创作的出发点,领悟到美术在生活中的作用,这对学好美术这门课是一种促进,也达到了提升学生审美能力的目的。比如,在欣赏张择端的《清明上河图》(局部)时,教师可以先简单从画风上讲授这幅作品是长卷形式,采用散点透视构图法,让学生有个大致的了解;然后图文并茂具体从内容上介绍当时北宋的生活面貌,详细讲明这段历史,最后说明这幅体现宋代建筑及人民生活的作品是一幅经典之作。这样的授课方式可以让学生从这幅画的细节上深度了解北宋这段历史,容易引起学生对历史的兴趣。这不仅有利学生树立高尚的审美观,更有助于在美术教育教学的活动中形成学生的人文意识,发展其自身的品德修养。2、开动脑筋合作发展我校有“学习园地”评比活动,以年级组为单位每月推选一个班级参加全校评比。在制作过程中,通过想象和创意,既要彰显主题又要突出特色,培养学生的审美能力、创新和团队协作精神,发展了思维。上课后,我先让同学们以小组为单位围成圆形坐好,再将有关“学习园地”版面设计、报头、插画、题花、尾花等要素的特点及作用做以简要的介绍后,最后把一些制作中的要点及注意事项写在黑板上。在黑板上展示一些优秀作品,让学生根据已有知识讨论每幅作品的优缺点,然后组长总结发言,简明扼要介绍本组设计理念和思路,以便于各组之间能很好沟通。最后进行作业布置:要求每个小组成员分工合作,自主交流,发挥各自的特长,完成一张具有本组特色的设计。每个小组的同学都积极动起手来,各组成员都有各自的分工,组长对整个小组活动进行整体协调有效指挥,记录员正忙着记录整个合作过程,设计员在冥思苦想,不时与“参谋”们商量几句,负责绘画的在忙着构图,动手能力差的在打下手,汇报员正认真总结本组合作成果,这一整堂课,同学们都在认真细致的做自己力所能及的事,讨论中各抒己见,忙的不亦乐乎。在这一过程中,老师也在巡视,