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构建乐学课堂结构海林市第一中学李芬用精湛的教学艺术,让学生感受学习的欢乐,越学越有味,美在其中,乐在其中,称为“乐学”。我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界,认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乐学”的思想在本质上就是重视人的因素,肯定人的价值,尊重学生的个性和尊严,激发和调动学生的积极性和主动性。就是解放学生,把人的世界和人的关系还给学生,让他们的个性得到生动活泼、主动的和谐发展。那么,如何在英语教学中贯彻“乐学”思想,激发学生的学习英语的热情呢?下面我就结合工作中的实践,谈谈如何激发学生的学习兴趣,从而成功构建起“乐学”的课堂结构。融洽师生关系形成师生心与心相通情是心灵的钥匙,爱是教育的基础。深厚融洽的师生之情会使教学形成轻松愉快的气氛,学生高涨的情绪,又会带来高质量的教学效果。作为教师我们首先应该爱我们的工作,爱自己的学生,尊重学生的人格,不仅要做学生的良师,还要做他们的益友,以平等、亲切的姿态去关心理解爱护每一位学生,教师在教学过程中就要注意每一个细节,比如:给学生一个真诚的微笑、一个赞赏的眼神、一次饱满的发自内心的热情的讲授和指点,学生能从微笑中看到希望,激发斗志,这也许能改变学生的一生。学习本身是一件苦差事,因此就要求教师在教学中不仅教知识,更重要的是让学生感受到学习的愉悦和快乐。这样就要求教师在教学中要采取多种多样的教学方法,而且要根据学生的学习状态来随时调整教学方法。引导学生大胆置疑培养创新思维能力 伟大的思想家孔子说“疑是思之始,学之端”,学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,从而发现真理。 提问,是课堂上为调动学生积极思维,教师依据教学内容向学生提出问题,引导和促进学生自觉学习的一种手段。除了教师问学生外,还应该鼓励学生问教师。提倡学生问教师,有利于调动学生学习的主动性和积极性。创设情境寓教于乐   情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教材内容,促使他们的心理机能全面和谐发展。心理学研究表明:个体的情感对认知活动至少有动力、强化和调节三方面的功能。健康的积极的情感对认知活动起着积极的推动和促进作用,消极的不健康的情感对认知活动的开始和进行起着阻碍和抑制作用。如,在教学有关饮食的知识时,我们可以设计一个roll-,让两个学生分别扮演服务员和厨师,其余学生扮演顾客,:Goodmorning!CanIhelpyou?:Goodmorning!I’dlikesomerice,vegetablesoupandchickenwithpotatoes.(thecooktakesouttherice,soupandthechicken)Waiter::Thankyou.(esin)可见,情感是人们努力达到自己目标的积极力量。情境教学正是调动学生健康的情感体验,直接提高学习的兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。四. 利用多媒体辅助教学,增加课堂信息量。 多媒体技术在英语辅助教学领域以其独特的魅力赢得了广大师生的青睐,它把英语教学带入了一个新天地。在平