狼和小羊 教学设计.docx

狼和小羊教学设计严华教学目标:1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。5、通过学习,了解坏人的本性,增加学生对坏人坏事的憎恶之情。重点难点1、学习生字词,朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿?课时安排:2课时教具学具准备:生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、狼和小羊的头饰。教学过程第一课时(一)谈话导入1、(出示插图)图上画着哪两个动物?2、板书课题“狼和小羊”,共同读一遍。3、引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式)(二)初读课文,整体感知1、听课文朗读录音。2、借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。(三)检查初读情况1、指名分段读课文,纠正字音。2、出示字、词卡片,认读生字、新词。3、说一说读了课文以后知道了什么。(四)再课课文,读通句子,把课文课流利(五)理解课文内容,指导朗读1、自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用“__”和“﹏﹏”画出来。2、练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。3、分角色朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。4、讨论:为什么说狼是故意找碴儿?朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。第二课时(一)复习1、指名读、齐读带有生字的词语。找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷2、过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我们带着这个问题深入读课文。(二)细读课文,深入理解1、分角色读第2-6自然段。2、讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿?先由学生说一说,再由教师点拨。(l)第一次借口:出示挂图,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示。狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。(2)第二次借口:教师点拨:狼的态度有什么变化?从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,