棉花姑娘新.doc

30棉花姑娘一、教材分析1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,初步激发学生获得科学知识的兴趣。二、语段分析“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!”句子中“可恶的蚜虫”写出了蚜虫惹人讨厌的形象。“可恶‘给人不喜欢、讨厌、厌恶、可恨”之感;可以激发学生读出棉花身上有蚜虫,感到的难受、苦痛、无奈的心情。随之引读“盼望”,“盼”是目+分,意思是睁大眼睛看,从这个词语可以读出棉花急切求医的心情。重在品读,从字词上去品读,不脱离教学重点,又能培养有感情地朗读能力。“请你帮我捉害虫吧!”“对不起,我只捉……的害虫,你还是请别人帮忙吧!”一问一答的句式,读来有节奏;通过举一反三地朗读,读出棉花姑娘的请求语气,显得有礼貌、有诚意。读出燕子、啄木鸟、,分角色表演,增强趣味。三、生字分析姑娘:女字旁,可用加一加方法识字,注意娘字轻声。蚜:观察虫字旁,蚜虫,一种害虫,生在豆类、棉花、菜类、稻子等的幼苗上,吸食嫩芽的汁液。治:左右结构。治水、治理、治病、治安盼:金文(眼睛)(分,张开),造字本义:睁大眼睛看。可以读出着急的心情。啄:篆文(口,嘴)(豕,“彖”的误写,鸟喙),造字本义:鸟用嘴叼食。形象记忆,容易识字。斑:熟字“班”区别,再组词:斑点、斑马、斑纹、斑白、黑斑四、写字分析:请:书写可以联系情、清、晴,拓展谜语:“言”来互相尊重,“心”至令人感动。“日”出万里无云,“水”到纯净透明。帮:上下结构,上边两半要瘦,下面“巾”要胖。只:上下结构,下面两点要放开写,要大方。教学目标:“姑娘”等7个生字,会写“只、请、就”3个字。。。抓住“生病”、“可恶”、盼望,体会读出棉花姑娘求医的急切心情。品读第2-4自然段,读出请求、委婉拒绝的语气,并指导分角色朗读。课前:猜动物谜语(青蛙、燕子、七星瓢虫、啄木鸟)一、课题导入,1、板书:姑娘,指导读出“娘”轻声;师:观察这两个字,你有什么发现?(女+古,女+良(单读第二声)读,连起来就读第二声。都是女字旁。请姑娘读2、补充课题,棉花姑娘出示课题课件,与棉花姑娘打招呼。生读,齐读二、初读课文1、我是读书小能手。把课文读正确,读通顺。想个办法记住生字。(读书要有好习惯,双手拿书一尺远,一字一句读响亮,读到流利才最棒。)2、展示读:学生字(1)生读,第一自然段。师:里面有三个生字出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!蚜虫:观察虫字旁,蚜虫,一种害虫,生在豆类、棉花、菜类、稻子等的幼苗上,吸食嫩芽的汁液。盼望(开个小火车,读真准,)治病加一加方法识字:目+分;虫+牙;氵+台,去掉拼音读,放到句子读,个别读,齐读(2)师生合作读第二自然,(师读前两句,生读后一句)声音响亮,表扬认真倾听的学生;谁再读读燕子的话,生读。(3)推荐学生合作读,第三自然段,出示:啄木鸟,啄的翘舌音师:你了解啄木鸟吗