《常用逻辑用语》复习小结张微微(湖北省广水市第一高级中学)一、教学设计(一)、交流,还是从事各项工作,都需要正确地运用逻辑用语表达自己的思想.《数学课程标准》要求学生通过学习和使用常用逻辑用语,掌握常用逻辑用语的用法,纠正出现的逻辑错误,,通过回顾、梳理和解读本章的重点知识点,力图使学生在了解知识点间的相互联系的基础上,能够自主构建本章的知识体系,,确定教学目标如下:,并配备相应的例题,帮助学生把这章的知识系统化,精确化,重点掌握四种命题之间的关系、充要条件的应用、,培养学生归纳知识、,注重师生、生生之间的交流,使学生在合作学习、勤于思考的教学氛围中,激发学习数学的热情和兴趣.(二)教学内容解析本课内容为人教A版《普通高中课程标准实验教科书数学选修2-1》第一章《常用逻辑用语》,接着,在第一节中介绍了命题、四种命题及其相互关系,,教科书在第二节中介绍了充分条件、——“且”“或”“非”,、、传统,为提高学生学习的兴趣,教科书采用了大量的教学实例,注重了知识间的前后联系,,思考、探究、分析、发现,最终总结概括出相关概念和知识,从而培养了学生在数学学习的过程中不断地建构数学认知结构,,体会运用逻辑用语在表述和论证中的作用,能用这些逻辑用语准确的表达数学内容,,本节课的教学重点确定为:全面理解并掌握本章的知识体系以及对一些重要知识点的准确把握.(三)教学问题诊断本章节的教学计划是安排8个课时的时间讲授新课内容,但学生在学习完新课之后,还不能够准确把握住本章知识点之间的相互联系,,因此对学生知识的迁移以及灵活运用的能力要求比较严格,,本节课的教学难点确定为:知识点之间的相互联系以及运用其他章节的知识来解决本章问题的能力.(四)教学对策分析根据前面对教学内容的解析以及对教学问题的诊断,可以知道本章共分为四小节,教学容量比较大,学生在学习完新课之后对本章各知识点之间的相互联系把握的还不够准确,并且灵活其他章节知识来解决本章问题的能力还比较欠缺,为了克服以上困难,现制定以下教学对策:(1)帮助学生先回顾、梳理第一章《常用逻辑用语》这个单元的基础知识
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