《全面建设小康社会》教学设计.doc

《全面建设小康社会》教学设计1、知识目标 识记:全面小康社会的表现。理解:总体小康和全面小康的区别;我衡的小康。2、能力目标增强阅读理解能力,分析、讨论、探究问题的能力;提高正确表达“总体小康”和“全面小康”等问题的语言表达能力;提高运用所学知识对时事政治进行分析判断的能力。3、情感、态度与价值观目标通过了解我衡的;在保持高度的民族自尊心、自豪感的同时能客观看待现实生活、保持清醒头脑。知道我国正处在全面建设小康社会的历史阶段,认同社会主旋律,保持高度的爱国热情和主人翁意识,增强社会责任感。教学重点、难点:“总体小康”和“全面小康”迁移知识、整合知识的能力培养教学方法:情境启发式、讨论式、小组探究合作学习等教学思路及过程: 教学环节教学活动活动目的设计意图导入欣赏flash歌曲《越来越好》片段导入复习的主题:全面建设小康社会营造轻松的课堂气氛,调动学生的学习积极性、主动性一知识再现 1、学生阅读并思考材料一、二、三、2、学生分析:材料一、二、三反映了我3、通过漫画理解全面建设小康社会的相关知识 通过阅读信息、分析、讨论,让学生进一步理解总体小康和全面小康的区别,我衡的小康;熟练掌握全面建设小康社会的目标:经济更加发展;民主更加健全;科教更加进步;文化更加繁荣;社会更加和谐;人民生活更加殷实,生态更加文明。    激发学生学习的积极性,避免简单重复知识,发挥学生的主体性。通过学生感兴趣的时政资料的分析、讨论,训练学生处理信息、分析信息的能力。能准确运用学科“术语”对时政资料进行分析判断说明。突破本课知识的重点、难点。二探究园1、教师引导学生读图并探究:全面建设小康社会和现代化建设第三步战略目标之间的关系2、学生认识全面建设小康社会在现代化建设中的重要意义。3、学生归纳结论 通过识图探究,帮助学生较直观地理解全面建设小康社会的重要意义:全面建设小康社会是现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的重要发展阶段。变接受性学习为探究性学习,培养学生的创新能力;重视学生的参与和思考,在比较鉴别中形成自己的观点。三拓展迁移合作分享学生阅读材料、分组讨论1、为实现新目标国家采取了哪些方针、政策、战略、措施2、实现新目标我们青少年能做些什么?通过了解我衡的小康,在保持民族自豪感的同时,能客观地看待现实问题,保持高度的爱国热情和主人公意识,增强社会责任感。帮助学生对知识进行拓展迁移,提高学生整合知识的能力和综合能力,学以致用,培养学生的合作能力,体会合作与分享的快乐。引导学生自己认识、自己体验、自己践行,重视学生的参与和思考;注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程;注重教学与学生生活经验和社会实践的联系,课内与课外知识的联系,使教学内容贴近学生生活,贴近实际,营造教师与学生共同学习,共同探讨,共同提高的课堂教学。四巩固积累体验中考课后练习1、学生独立完成练习2、教师进行方法指导、训练学生学以致用的能力,对所学知识进行及时巩固。通过练习提高学生的答题能力;引导学生形成良好的思考问题,解答问题的思维方式,指导学生的答题技巧、答题方法。 《全面建设小康社会》教学评价与反思年级:九年级瓮