《动手做做看》教学设计之一.doc

《动手做做看》教学设计之一教学目标: 1、会认10个字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点: 1、重点:认字、写字、朗读课文。 2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备:投影仪、卡片、图片、古筝曲。教学流程: 第一课时一、激情导趣。 1、同学们,你们遇到问题是怎么办的? (生自由发言)板书:动手做做看 2、就课题提问。伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。教师个案: 1、直接揭题。 2、设疑: ⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别? 板书:朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。⑵什么样的人才能叫科学家? 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢? 二、初读课文,整体感知。 1、画生字新词。 2、找出小朗志万说的话,做上记号。三、学习生字。 1、抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。 2、齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。 3、识字游戏: A、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是x,xxx。 B、开火车读。 4、生互相交换识字经验。换偏旁识字:慢—漫篇—骗偏旁归类识字:哎、哄利用形声字特点识字:琳、娜联系学生生活识字:朗读课文的“朗”谜语:士兵的心(志) 5、认读新词: 伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗 6、写字指导。喝、哄:口要写得高、小一点。朗:左边不是良。提、题:两个是的区别。教师个案: 1、自学课文,画出生字,多读几遍。 2、同桌互读生字和课文。 3、检查自学情况: ⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。板书这些生字,学生齐读生字。⑵识字游戏:①师说生字偏旁,学生猜字;学生说偏旁学生猜字。②小兔开门游戏。⑶认读生字词语。 4、写字指导: 重点指导:“朗、喝、骗”字。 5、初步感知课文。⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事? ⑵出示朗志万的话:一个杯子装满……这是为什么? 读一读,你读懂了什么? 教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来? 用句式“除了装满水的杯子放进其他东西,水都会”⑶你对这个问题有什么疑问吗? 四、生练写生字。第二课时一、复习巩固生字。教师个案: 1、认读词语 2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了二、朗读感悟。 1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。 2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”①读句子,体会“光”在句子中的意思。②反复读句子,用它随时提醒自己。 3、围绕“哄骗”引发争辩①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗? 结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?” A、用恰当的语气读这句话。 B、结合上下文理解“哄骗”。 C、你能否换一种语气说这句话? ②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。教师个案: 1、你对这个问题有什么看法? 2、书上的小朋友是怎么说的? 学生读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观