《卜算子 咏梅》教学设计.doc

卜算子咏梅师:谁愿意背一首古诗给于老师和同学们听? 师:背得好,你们会背词吗?比如《如梦令》《念妈娇》《卜算子》。(板书:卜算子)(生背诵陆游的《卜算子·咏梅》) 师:还有没有会背词的?(生背诵苏轼的《水调歌头》) 师:原江泽民,在接见台湾贸易代表团的时候,就背了这首词中的四句话,你猜猜江主席会背哪四句?哪四句最能表达大陆人民对台湾同胞的思念? 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”师:对了。在那个特定的情境,这几句诗最能表达我们的感情。这就是古诗词的魅力。今天,我们来学习两首《卜算子》。“卜算子”是词牌名。请你来读第一首《卜算子》前面的一句话。(朗读)“读陆游咏梅词,反其意而用之。”师:今天这节课,如果你能把这句话读懂,这两首词就领会了。(板书:反其意而用之)请小朋友认认真真地读这两首词。学习古诗文,第一要凭借注释,好多古文古诗都有注释,它能帮助我们学习古诗文,请大家借助注释,先自己读,看能读懂多少,看看你对“反其意而用之”这句话能理解多少。先自己学,不要急着讨论。先自己读,自己思考。(学生自由朗读,教师巡视指导) 师:下面请同学们默读这两首词,默读的时候认真看看这两首词的注释。看看谁能通过注释读懂这两首词。“读书切忌在慌忙,涵泳功夫兴味长”,读书要静静地读,静静地思考。智慧在哪儿呢,智慧在思考。如果这两首词的意思基本上读懂了,请你考虑这句话“反其意而用之”的意思,“用”和“之”分别是什么意思?出声读同样可以帮助思考的。每组找一个人朗读,其他同学听、思考,来个小组合作。(学生读书、讨论,教师参与其中一个小组的讨论。) 师:通过听别人朗读,通过自己的思考,理解了“用”和“之”的意思了吗?读懂的请举手。毛泽东写的《卜算子·咏梅》题目和陆游的题目相同,写的也都是梅花可是两首词表达的意境不同! 师:他把“反其意而用之”这句话的意思大体上说出来了,同意他的说法吗? 师:毛泽东用陆游的词牌子,词牌子一样,写的东西一样,这就叫“用之”。能理解这个“用之”,多了不起!再看,“反其意的意思。刚才一位同学说了,毛主席的咏梅和陆游的咏梅意思怎么样? 师:能看出这一点的同学更了不起!老师再给大家出个难题,请大家再仔仔国细地读,认认真真地想:究竟毛泽东写的和陆游写的《咏梅》有什么不同?这两位诗人笔下的梅花有什么不一样?要会比较。(学生默读,或者小声读。) 师:(插话)同学们要注意关键的词,关键的字词句子要画下来,做个记号,它会帮助你思考。经过自己的深思熟虑,在这个基础上,可以交流一下自己的看法。(学生小组讨论,教师分别到其中的几个小组参与讨论。) 师:毛泽东和陆游的《咏梅》到底有哪些地方不一样?先说陆游笔下的梅花怎么样? 生:陆游笔下的梅花有点凄惨。师:凄惨,还有其他意见吗? 生:陆游笔下的梅花让人感觉悲哀、悲伤,因为没有人来欣赏它,正如朝廷里没有人欣赏陆游一样。师:这个事情你从哪里知道的? 生:我从资料中找到的。师:你很会学习。生:我觉得陆游笔下的梅花比较孤独,悲观。(师板书:孤独,悲观) 生:我从“驿外断桥”中,看到陆游笔下的梅花无依无靠。师:无依无靠用得好,你很善于表达。生:孤苦伶仃,无人欣赏。师:驿站本来就很少有人住,它的帝边有座桥,这座桥还断了,就更无人走了。梅花就长在断桥旁,无人问津,无人照顾,更无人欣赏。生:如果把陆游笔下的