秦朝统一说课稿.doc

《秦朝统一》说课稿主讲人戚美英我说课的内容是统一的秦朝,这是原人教版七年级历史上册第三单元第10课“秦王扫六合”、原人教版高中教材必修一第2课“秦朝中央集权制度的形成”的内容,综合起来就是秦朝的统一,原教材其中初中1课时、高中必修一内容通常情况下1课时,但多半上不完。通过对这几部分教材的理解融合,预计用2节课完成,其中一节自主探究课,一节课堂探究课。下面我将从教材地位、教学目标、重点难点、学情分析、教学理念、教学过程几部分谈谈自己对这节课的理解和设计。一、教材地位本课分别在的七年级上第三单元和必修一第一单元,整合后形成《秦朝统一》,在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用:首先,它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面,开创了中国历史上第一个统一的多民族封建国家。其次,秦统一后,秦始皇创立了专制主义中央集权制度,被两千多年的封建社会广泛沿用,是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始;第三,秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面:如郡县制的推广,文字、货币、度量衡的统一等等对后世产生了极为深远的影响。二、学情分析:优势:经过近两个月的历史学习,初步掌握了学习历史的一些方法和知识基础;学生正处于童年期向青春期过渡阶段,敢于发表自己的见解和观点,容易调动积极性。不足:年龄、阅历的限制,对历史的联系和比较能力可能存在一定欠缺,要理解原高中部分内容可能存在一定难度。三、教学目标1、知识与技能:了解秦国和秦朝的空间概念,思考秦始皇为什么能统一中国?掌握作为中国历史上第一个统一多民族封建国家,秦始皇是怎样巩固自己的统治的?有什么作用?探讨秦始皇为什么能成为世界百位文化名人之一?2、过程与方法从秦朝完成统一、巩固统一维护统一的过程中,使学生感知祖国历史从分裂到统一的艰难历程和巨大成就,加深对祖国统一的认同感;在启发式、探究式教学方法,培养学生乐于合作,共同探讨,交流心得,让学生学会自主学习、合作学习和研究性学习。3、情感态度与价值观通过分析秦始皇为什么统一中国,使学生认识统一是历史发展的必然趋势。通过秦始皇巩固统一的措施,使学生理解秦朝“专制主义中央集权制度”的创立奠定了我国两千多年封建制度的基础;通过探讨秦始皇为什么能成为世界百位文化名人之一,引导学生辩证地、客观地评价历史人物的功过是非四、教学重难点:1、重点:秦朝的“统一”,是贯穿本课的核心问题秦灭六国,建立统一国家;秦始皇采取一系列措施,巩固统一国家;北筑长城、开发南疆,维护国家统一。2、难点:废分封行郡县、焚书坑儒要理解废分封行郡县首先要理解分封制和郡县制的概念和优劣,做出对比才能理解,这是高中部分内容,对于初中生而言,理解可能存在一定困难;“焚书坑儒”其实是为了巩固政治统一而强化思想统一的措施,理解需要思维转换;焚书和坑儒是两件事,且不是焚烧所有书籍坑杀所有儒生;史学界甚至认为焚书坑儒不是历史真相,对于初中学生来说要从史实中去辨别真伪有一定难度。先学后教:五、教学理念:先学后教:先设计学案让学生课前预习探究,并鼓励学生尽量形成文字表述,逐步养成学生自主学习合作探究的习惯,并突破学生普遍存在的能意会不能言传的瓶颈;课堂教学:采取启发式、探讨式教学,让学生自主解答需要掌握的问题,教师在课堂中其引领作用,重点解释重难点问题。视野拓展:利用多媒体等资源调动学生的积极性,培养时空概念