《掌 声》教学设计.doc

《掌声》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词,在学习课文的过程中,理解“骤然、持久、忧郁、歧视”等词语。3、理解课文内容,领悟掌声的含义,懂得要珍惜别人的关心和鼓励,更要主动地关心、鼓励别人。教学重点:领悟掌声的含义,懂得要珍惜别人的关心和鼓励,更要主动地关心、鼓励别人。其中,领悟掌声的含义是教学难点所在。课时安排:1课时教学准备:CAI课件。课前交流:1、   孩子们,今天来听课的老师真多,你们用什么来欢迎老师们呢?2、掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。不过,老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?(掌声)你们想通过掌声告诉我什么?(老师,你是最棒的,老师,我们一定会上好这堂课)教学过程:一、导语渲染,启动情感师:你们的掌声给了我自信,相信我们今天的课一定会上得很精彩。下面,我们一起学习29课掌声。(板书)(评析:开课之初,师生进行语言交流,既拉近了师生间的距离,消除了学生的紧张感,又使学生了解到掌声的作用,自然衔接到《掌声》一课的教学。)二、整体感知,体验情感l、自读课文。先自由地读读课文吧!遇上难读的生字词语划下来,多读几遍,注意读准字音,把句子读读通并标好自然段。2、带拼音认读生词。刚才大家边读边划,划出了不少生词,瞧,(出示有关生词的课件)哪个小组愿意来读读,向大家展示展示?(生开火车认读)3、去拼音认读生词。4、出示两组词串,生自由读。第一组:默默地坐早早地来最后离开小儿麻痹症落下了残疾(学生朗读,教师提示“落”是多音字,读“lào)第二组:不再忧郁游戏说笑跳舞这些词都是描述谁的?(英子)在读这些词的时候,你的眼前仿佛看到了一个怎样的英子?”(“伤心、文静、孤单、自卑、活泼、可怜、残疾、勇敢、快乐、自信、开朗”)从同学们的回答中我发现你们看到了两种不同性格的英子,能通过朗读表达你的感受吗?(生再读两行词串)(评析:以词串贯穿词语教学始终,通过一系列词串的朗读,让孩子看到了两种性格截然不同的英子,让学生在读中品味,在读中想象,既丰富学生的知识,又积累语言。)三、研读人物心理,感受神奇变化。1、生在书上找描写英子自卑与自信两种不同性格的相关段落。读了这些词,我们会很自然地想到课文内容。课文哪些地方也分别描述两种不同性格的英子呢?快速阅读课文,找一找。(生自读课文、结合1自然段中的词句理解小英自卑、忧郁的原因和心理;结合第4自然段中的词句体会小英是个开朗、活泼的孩子,并同桌互读、体会品味。)2、生找到第一自然段,师相机指导朗读。3、过渡:可后来,她变了,变成了一个充满自信的人呢?(指板书)你又从哪看出来的?(第四自然段,指导生读)(男女生对比读,齐读)4、师:英子为什么会有这么大的改变呢?听听她自己是怎么说的吧!出示英子信的内容:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”,师引读。,说说你有什么感受?(随机讲解歧视的意思)(评析:课文用前后对比的方法描写英子性格的巨大变化,并提示了变化的重要原因。教学时紧紧把握这一特点,先引导学生跳读讲故事前后的段落和句子,了解变化的具体情形,然后回过头来重点阅读讲故事这一部分,弄清促使其转化原由,使学生初步掌握了本课例变序阅读的方法。)四、感悟掌声内涵,体会人间真情