《炮手》教学设计.doc

《炮手》教学设计温泉中心小学:黄顺明教材说明:《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手,为了革命,亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主,以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文,形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界,赞颂了他令人钦佩的奉献精神。教学目标: 1、知识目标:认字5个,写字9个。 2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,通过对文中重点词语的理解,体会炮手当时复杂的内心世界。 3、情感目标:受到炮手为了国家的利益“舍小家,为大家”的爱国精神的感染和教育。教学过程: 一、创设情景,导入新课。 1、出示插图,看看图上画的是谁?他们在执行什么任务?你还发现了什么? 2、你还想知道什么?老师相信只要聪明的你用心去读课文,一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页,齐读课题。二、初读课文,整体感知。 1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通全文。给每段标出序号。 2、老师范读,学生边听边勾画出生字词(不认识)。 3、小黑板出示生字词,开火车连读,齐读。(重点提示:黎、瞄、垮、煞、颤) 4、齐读全文,思考:课文写了一件什么事? 5、试着用简短的语言概括故事情节。三、合作交流,具体感知。 1、默读课文,自己有什么想法或者什么问题。 2、再读课文,看看自己能解决刚才的问题吗? 3、小组讨论,自己有什么想法,解决了什么问题(怎么解决的)?还有什么问题? 4、梳理小组同学的问题,解决不了的,准备提出全班解决。 5、全班反馈,集中讨论解决提出的问题。 6、教师点拨,深入理解。问题:课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态?几次使用有什么不同?找出来反复读一读(苍白——煞白——惨白),用心品味一下炮手神态的变化。 7、联系上下理解词语:凛冽、喝彩、仅有。 8、有感情地朗读课文。四、突出重点,精心品读。 1、师:同学们的问题解决了,我也有两个问题请大家解答,可以吗? ①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤,炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠? ②敌军驻地——红