荆轲刺秦王.doc

《荆轲刺秦王》教案课型:讲读课教学目标:1、过程与方法:Œ了解课文背景,借助工具书,对照注释,初读课文分角色朗读,体会人物性格2、知识与能力:Œ整体感知课文,掌握文言文中重要的字、词、句解释从人物的对话、动作、神态描写,分析主要人物3、情感与态度:如何看待荆轲刺秦王这一事件重点难点:1、重点:分析人物形象,从对话、动作、神态的角度入手2、难点:如何看待荆轲刺秦王这一事件教学方法:朗读法、提问法、讨论法课时安排:二课时第一课时课型:讲读课教学目标:1、了解课文背景,复习《战国策》相关内容2、借助注释、工具书理解课文重点难点:理解课文,掌握文章的叙事线索教学方法:分组讨论法、提问法、启发法教学过程:一、         导入新课师:今天,我们来上新课《荆轲刺秦王》,关于荆轲,历来仁者见仁,智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”,朱熹认为他“匹夫之勇,其事无足言。”但司马迁却为他立传,并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人,如陶潜,称其“其人虽已没,千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文,也会对荆轲有更深入的了解。师:同学们已经做过预习工作了,那该文选自哪里?生:《战国策》师:好,关于《战国策》,同学们收集到哪些资料呢?下面我们来交流一下?生:《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要历史著作,也是一部重要的散文集。经刘向整理,定名为《战载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖,尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。师:这里,我补充一下,从文学的角度上看,《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。师:对于本文的背景,同学们结合学过的历史知识,来谈一谈?生:战国末期,秦统一中国之前的六年,秦灭韩,又破赵,统一的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国做人质,而“秦遇之不善”,太子丹逃回燕国,为抵抗强秦的大举进攻,同时也报见陵之仇,太子丹想行刺秦王。为此,他找来了荆轲,精心侍奉。师:很好,同学们预习的都很充分!二、研读课文师:现在给大家十分钟的时间,借助工具书,对照注释,初读课文,要求划出疑难词句。生:(安静看书)师:现在我们分成两组,由一组同学提问,另一组同学回答,共同来解决大家不理解的问题。生:“蛮夷”是什么意思?生:古代少数民族。生:穷困是贫穷吗?生:穷,走投无路,犹如“追穷寇”之穷。古代缺少衣物钱财一般叫贫。不得志,无出路叫穷,困,困窘。生:……….师:大家通过一问一答,互相解决了问题。相信大家对文章有了很好的了解。那现在请两个同学用自己的语言来复述一下课文。生:(复述)师:结合同学的复述,我们可以把文章归纳为:秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败三、课堂小结并布置作业这节课我们了解了文章的背景,相关的知识,并理清了文章线索,请同学们课后思考一下练习题。第二课时教学目标:1、分角色朗读课文2、分析主要人物,从人物的对话、动作、神态入手3、如何看待荆轲刺秦这一事件重点难点:分析人物形象,如何看待荆轲刺秦王教学方法:朗读法、提问法、讨论法教学过程:师:今天,我们继续来上《荆轲刺秦王》这篇课文。上节课,我们借助工具书及注释,了