《海底世界》教学案例.doc

《海底世界》教学案例随着多媒体计算机辅助教学的不断深入,小学计算机校园网络在课堂教学中也得以广泛运用。我们越来越清晰地意识到,计算机从“辅助”到“优化”,发生了根本性的转换。整合的课堂,我认为就是要教给学生“整”的方法,以实现“合”的优化。一、充分尊重学生的个性体验,教给学生“整”的方法。课程标准告诉我们,语文学科要尊重学生在学习过程中的个性体验。语文教学要在课堂与生活之间架起一道彩虹,要让他们“走出”课堂,“跳出”文本内容,愉悦地进入自我学习中,丰富自身感受,从而自觉地运用语言,积累语言。这也是人本主义教育思想的体现。利用信息资源丰富,价值取向不同的优势,为学生建构个性化学台,给学生更多的自由空间。帮助学生将已有的知识经验通过书本、网络所提供的资源进行整合,从而实现意义建构。在理解课文内容、体会课文情感的基础上,学生根据课文内容质疑,提出自己想要了解的问题。。既使学习与学生的生活经验得到了结合,又实现了学生对现实生活的不断超越。二、以学生活动为主线,以实现“合”的优化。采用信息技术支持下的问题探究学习,它使本课有了丰富的外延,主要学科是语文,还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。利用信息资源,将语文课程与信息课程进行整合,凸现二者对学生全面素质提高的作用。在活动环节的设置上,老师不仅考虑了语文目标的实现,而且注重了对学生信息素养的培养,把语文素养的提高和信息素养的培养相结合。我们山区的学生对海洋是相对陌生的,对海底世界就更缺乏直观经验了。而本课的重点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点,仅仅从语言文字上了解,显得是那么苍白,因此,上搜集了有关资料,结合语文教学的特点,站在学生的角度制作了多媒体课件。此课件人文性的设计、人性化的构思,不仅充分考虑学生利用信息资源开展学习活动的需求、方式、效果,还力图在潜移默化中熏陶学生语文素养、促进学生语言积累,努力开辟信息技术支持下的语文教学的新阵地。四年级学生已不再像低年级儿童那样满足于观赏一些美丽的图片,而是渴望多层面的,感官性较强的画面。由于学生是一个个生动活泼的个体,有着不同的体验,感悟语言文字有着鲜明的个性。于是我尊重学生的个性,安排了“情景导入,整体回顾”、“依据学情,重点探究”、“课外拓展,个性探究”等模块引导学生自主进行探究学习,使之获得学习成功的体验。教学目标:1、引导学生认识海底世界,获得有关海底的知识,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。2、能有感情地朗读课文。教学重难点:1、引导学生以读和讲的形式感悟到海底世界景色奇异,物产丰富。2、使教学成为学生语言实践的过程。教学流程及设计意图:一、情景导入,整体回顾1、(播放一段优美舒缓的音乐,课件出示海底五彩斑斓的世界。)师:不看不知道,世界真奇妙,大千世界,无奇不有,就让我们在这轻松愉快的音乐声中再次开始我们的蓝色海洋之旅吧!2、首先,我们来玩一个游戏,游戏的名字叫快速抢答,请同学们仔细看一看画面,如果你认识这些动物,快速地说出它的名字,并用你的小巧嘴向大家描述一下这种动物,行吗?(设计意图:神秘的海底,优美的音乐,同时配以诗化的语言营造气氛,将诗情画意诉诸学生的听觉、视觉,使之赏心、悦耳、动情。结合中年段学生的特点,在回顾上节课学习的内容时,也摈弃了以往传统的做法,而是精心设计了一个游戏,看画面猜动物,同时向大家描述这种动物。在学