《搭石》教学反思.doc

《搭石》教学反思《搭石》是语文人教版四年级上册第六单元的一篇文章。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。所以,我是这样开展教学的:1、首先,明确目标。我紧紧围绕“搭石,构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中,引导学生抓住重点字词深入理解课文内容,大大提高了教学效率。并通过多种方式地读,让学生充分接触文本,与文本对话。2、以“美”为主线,贯穿课堂始终。回顾,导入“美”→自读,寻找“美”→品读,欣赏“美”→总结,赞颂美→拓展,留住美。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。然后,引导学生通过对重点词句的理解、朗读,想象画面,从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的自然美与人性美,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。最后,学习作者从身边不起眼的小事中发现美、感受美并把这种美倾注于笔端,永存在心间。 3、引导孩子美美地“品”。课文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”,我们不但能够看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画中人物的美好心灵。文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。为了让孩子感受到这种美,我采用“品读”的方法。在教学中,摒弃了繁琐的分析,把阅读的时间和自主权交给学生,引导孩子读中品,品中读,培养孩子的想象力和语感,熏陶孩子的情感,努力达到“意文兼顾”,做到语文的工具性和人文性的统一。4、体现学生的主体地位,尊重学生的阅读体验,鼓励学生找出自己认为最美的画面,并读出自己的体验和感悟。5、我在本课的