四个太阳说课稿.doc

《四个太阳》说课稿各位领导老师:大家好!我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》。一、说教材《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为,教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中,加深理解和体验,受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣,更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。二、说教学目标一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:1、认识“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。2、学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。三、说教学方法1、说教法情境教学法:利用图片,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。四、说教学过程第一课时,学生已经初读课文,整体感知了课文内容。现在我着重说说第二课时的教学过程。第一步:复习生字,教学新字1、利用生字卡片组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。2、以“摘果子”的形式巩固生字,不认识或读错的生字请“小老师”带读或纠正。识字和积累词语是低年级阅读教学的重点,况且一年级是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字。第二步:图片导入,激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”所以我在导入新课中注重——“激发动机,入情入境”。上课时,我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围。先问学生一年有哪四季?学生回答后,板书:春夏秋冬。然后播放歌曲《种太阳》,以此拨动学生心灵的琴弦,打开学生想象的大门。紧接着我提问:歌曲中唱了几个太阳?有一位小朋友在听了这首歌以后也画了四个太阳,他画了四个怎样的太阳呢?我展示这四个太阳的图片后,问:“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到吗?”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣,我想学生一定喜欢的。)第三步:诵读课文,说演结合,体会想象美。1、再读课文,、以学定教,学生喜欢哪段就指导学