《认识厘米》教学设计.doc

《认识厘米》教学设计教学目标:1、联系生活实际,经历测量物体长度的过程;2、通过溅量,学生体会建立统—度量单位的重要性;3、通过实践,学生初步建立长度观念;4、能估计一些物体的长度,并学会用厘米尺测量、验证。根据教学内容特确定本课题教学重点是:使学生初步建立长度观念,并初步学会用厘米尺量一些常见物体的长度:教学难点是建立1厘米的长度观念。(一)联系实际,引入新课1、引入:电脑出示情景图并配音提问:小明课桌面上有—,需要多大的木板呢?2、追问:你认为用什么办法能尽快知道桌面有多大呢?(学生积极思维。并想出许多办法)3、激趣:随着学生的回答进一步提问:量桌面的长度,你们会吗?你们准备怎么量呢?(有的用书量、有的用铅笔量、有的用本子量、有的用柞量……)4、揭题:学生动手测量,并汇报量出的不同结果。教师适时小结:由于测量工具的标准不一样。所以测量同样长度的物体却得到不同的结果,要想得到统一的结果应该怎么办呢?随着学生的回答揭示课题:认识厘米(二)引导探究,学习新知本环节共分三个层次进行教学。第一层次:认识尺子1、提问;量物体的长度,要得到一个统一的结果,该用什么工具量呢?(由于有生活经验,学生一般能说出用直尺量)2、感知:引导学生观察认识手中的尺子。并与同桌进行交流。3、强化:通过练习,强化学生的认识。(1)电脑出示只标有刻度线的尺子,让学生比一比、说—说尺子上缺少什么,并随时补充上缺少的内容。(2)介绍长度单位厘米(cm):厘米是一种常用的长度单位,量较短的物体通常用厘米作单位,cm是厘米的国际单位符号。全世界各国都用它。第二层次:认识厘米1、认识1厘米(1)叙述:1厘米有多长呢?下面请同学们去感受—下。(2)提出要求:你们能在自己的尺子上找一找,再把你的感受和同桌交流一下吗?(3)找一找、比划比划:谁能用拇指和食指比划一下lcm的长度?再放到尺子上验证一下,看谁比划的比较接近lcm。(4)说一说:在我们周围哪些物体的长度大约是1cm呢?(5)电脑验证:在放大的尺子上逐步闪动下面几段,说出每段各是几厘米?0—14—58—9并引导学生说说发现了什么?(1cm就是一大格。相邻两个数字之_间的长度都是lcm。)2、认识几厘米(1)提问:小朋友们认识了1厘米,那2厘米有多长呢?谁知道?(2)汇报:指名说一说,并用手比划比划。(3)追问:那3厘米有多长呢?12厘米呢?(4)电脑验证:在放大的尺子上逐步闪动下面几段,让学生说出各是几厘米长?0~40~72~9特别是2~9这一段的长度,学生开始是有争论的,有的认为是9cm,有的认为是7cm。通过争论、说理,可以起到强化认知的目的。第三层次:量物体的长度1、引导学生自主阅读课本,学习测量物体的方法。2、体验—(1)量课本宽的长度。让学生动手量数学书的短边的长度。要求自由测量,然后汇报交流。(2)辨析:出示辨析题:下面的几种量法对吗?①小组讨论。②汇报交